基于WEB的学分制学习考核系统设计——以A高校为例

李熔烽

（漳州职业技术学院，福建 漳州363000）

基于WEB的学分制学习考核系统设计
——以A高校为例

李熔烽

（漳州职业技术学院，福建 漳州363000）

在A高校建立WEB的学分制学习考核系统的目的是为了让学生体验“学的自由”。教师在系统中设置课程，上传课程资料，在线与学生交流互动；学生在系统中选择学习课程与任课教师，学习课程资料，完成课程考试，在线与教师交流互动。教师与学生登录系统时分别进入不同的系统界面，教学资料以树形目录展现，按照用户设定的知识模块比例抽取习题与试题。该系统的建立既能让学生学习感兴趣的知识，还能锻炼学生分析问题、解决问题、沟通交流等方面的能力。

学分制；自主学习考核系统；网络教育平台；树形目录；B/S模式

1 建立WEB学分制学生自主学习考核系统的意义

欧美大学实行的学分制很大程度上给了学生“学的自由”，激发了学生学习的兴趣和热情，使学生的学习更具自主性。我国高校虽然已经在上个世纪引入了大学学分制，但在管理运行上计划的成份太多，这就使得学分制灵活性不足，学分制的实行往往流于形式，并未真正起到应有的作用。为了能让学生在选择学习科目时有更大的灵活空间，除了对现行高校管理体系进行改革之外，还可以应用一些技术手段来实现。目前，全国各高校几乎都已建立自己的网站，并建立了管理信息系统来协助学校的管理工作。基于这种条件，完全可以扩建高校管理信息系统，建立WEB学分制学生自主学习考核系统，将其作为高校管理信息系统的补充。在该学习考核系统中，学生可以根据个人的兴趣爱好以及所学专业的要求来选择学习课程，在系统中完成自主学习，并在系统中完成课程考核获得学分。WEB学分制学生自主学习考核系统的建立可以推动高校教育信息化，以技术变革促进教育思想、教育观念、教学方法乃至管理制度的现代化转变，从而整体提升高校的现代化教育教学水平。

2 A高校师生对建立WEB学分制学生自主学习考核系统的态度

本文以A高校为背景来阐述笔者对建立WEB学分制学生自主学习考核系统的构想。从笔者对A高校的调查结果来看，绝大多数学生对高校建立WEB学分制学生自主学习考核系统持欢迎态度，认为建立该系统将会提高学生的学习兴趣和热情，化被动学习为主动学习；能够为他们创造自主化、个性化的学习环境，有助于培养学生收集信息、处理信息、分析问题、解决问题、沟通交流、自主学习、独立思考等能力，会获得比常规教学更好的学习效果，而且各种能力的养成能够使学生将来更快更好地适应各种工作。

虽然系统的设计是以学生为主体，但教师的积极参与也是系统成功的关键因素之一，因为在该学习考核系统中课程学习与考核的全过程都需要教师来承担主导者的角色。系统需要教师来设置课程、提供课程的学习资料、与学生互动、组织考试等等。但笔者对教师的调查结果却不尽如人意，多数教师不愿意参与到该系统的教学中。这主要有三个方面的原因：一是教师已经习惯了传统教学方式，对新教学方式不熟悉，不愿意花时间与精力去适应新的教学方式；二是该系统需要教师提供大量课程资料，要求系统、详细、准确，内容与形式丰富多样，这不仅需要教师付出大量艰苦的劳动，同时要求教师对课程非常熟悉并掌握大量的课程相关资料；三是教师的教学与科研工作任务繁重，使教师不想在教学方式改革上再花更多的精力。

为了提高教师主动承担WEB学分制学生自主学习考核系统课程教学的积极性，笔者认为可以从两个方面入手：（1）学校应制定该系统所有课程的学时数，而且制定的课酬标准应比常规课程高，如此一来，在系统中承担教学任务的教师不仅与采用常规教学方式的教师一样可以完成学校所规定的基本教学任务，而且还能获得比常规教学更高的薪酬；（2）将在该系统中承担过选修课程教学工作作为职称晋升的条件之一，需要晋升职称的教师在任期内必须承担过WEB的学分制学生自主学习考核系统选修课程的教学工作，且教学工作获得学生的认可。

3 国内外网络教育平台建设现状

国际上比较成熟的基于网络的教育平台主要有Blackboard、WebCT等。其中Blackboard有超过2 800所大学或者教育培训机构的用户，包括美国著名的哈佛大学、杜克大学等。该系统以课程为核心进行管理，每个课程都有四个功能模块，分别是内容资源管理模块、在线交流功能模块、考核管理功能模块、系统管理功能模块。教师通过内容资源管理模块管理课程内容资源；学生通过在线交流功能模块与同学或者教师进行讨论；学生通过考核管理功能模块进行自测、测验、考试、调查、记分等；管理部门通过系统管理功能模块进行日常管理、统计等工作。

国内也开发了一些基于网络的教育平台，比如北京大学网络教学平台、清华大学网络学习平台等。国内的系统主要有学员基本信息系统、在线培训与学习系统、在线答疑与交流系统、统计与整体评估系统等几个基本功能模块。但从整体上来看，国内所开发的系统与国外先进的系统相比还有较大的差距，主要表现在功能不够完善、系统不够稳定等方面。

4 A高校WEB学分制学生自主学习考核系统结构

以国内外的网络教育平台为参考，并结合A高校的实际情况，笔者设计了一个A高校WEB学分制学生自主学习考核系统。

4.1 系统主要功能

根据对教务处、教师、学生的调查结果，笔者为A高校设计的WEB学分制学生自主学习考核系统主要功能有：教师与学生注册、登录；教师增加并设置选修课程；教师上传并管理课程资料；教师查看学生信息；教师与学生在线交流，学生与学生在线讨论；教师在线评改学生练习；教师组织课程考试；学生选择课程；学生在线学习课程；学生在线练习、考试等。

4.2 系统用户及权限

该系统中有三种类型的用户，分别是学生、教师、系统管理员。每种类型的用户在系统中拥有不一样的权限。根据不同用户在系统中的不同角色定位，各类用户的权限分配如下：

（1）学生用户权限：注册用户及登录；设置个人信息（包括修改用户名及密码、学号、姓名等）；查看选修课程介绍及任课教师等信息；选择选修课程及任课教师；在线查看所学课程的各种资料；在线给教师留言提问；在线进行课程练习及考试；在线查看课程成绩及学分。

（2）教师用户权限：注册用户及登录；设置个人信息（包括修改用户名及密码、教师个人信息等）；上传课程资料（课程介绍、课件、图片、FLASH动画、授课视频、教案、习题、试卷等）；在线与学生互动；在线批改学生作业；在线组织考试；在线批改试卷；录入课程成绩。

（3）系统管理员权限：系统管理员承担着维护系统的任务，所以系统管理员拥有用户管理、文件管理、系统管理等权限。如新增用户、删除用户、设置用户权限、设置上传文件规格规定、分配文件存储空间、在线学习系统管理、在线考试系统管理等。为保证系统安全，系统管理员只能在服务器端计算机才能进行操作。

4.3 系统整体结构

该系统主要包含三个子系统，分别是教师子系统、学生子系统、管理员子系统，系统结构如图1所示。

教师通过浏览器进入系统后，使用自己的教工号进行用户注册，系统在这个环节将收集到教师的个人资料。注册通过后，教师通过“课程管理模块”实现对课程的管理，其中，通过“添加课程”按钮在系统中添加课程供学生选课；通过“发布资料”按钮添加课程的课件、教案、授课视频、习题、试题等资料；通过“修改课程”按钮来修改课程的资料。教师通过“教学管理模块”实现网络课堂的管理，其中，通过“学生管理”按钮可以设置学生在课堂中的权限；通过“学习管理”按钮来组织学习的流程；通过“提问管理”按钮实现与学生的课堂互动；通过“作业管理”按钮实现批改学生作业的功能；通过“考试管理”按钮组织考试。

图1 WEB学分制学生自主学习考核系统总体结构

学生通过浏览器进入系统后，使用自己的学号进行用户注册，系统在这个环节将收集到学生的个人资料。注册通过后，学生可以通过“学生选课模块”选择选修课程及任课教师；通过“课程学习模块”来学习各种形式的学习资料；通过“在线提问模块”可以实现与教师或者同学互动；通过“课程练习模块”进行相关知识单元的练习，巩固所学知识；通过“课程考试模块”参加课程考试并获得相应学分。

教师与学生都可以通过各自的系统设置模块注册用户，登录系统，设置或修改个人资料。

管理员只能在服务器上进行操作，这样可以提高系统的安全性。管理员进入系统后，通过“文件管理模块”对教师上传到系统的教学资料进行格式设置、文件大小设置、文件存储设置等操作，必要时，管理员也可以删除一些不合法的文件；通过“用户管理模块”可以进行新增用户、删除用户操作，并为不同类型的用户设置相应的系统访问权限。

5 WEB的学分制学生自主学习考核系统的特点

5.1 可选择用户类型

图2为登录流程图，当输入的用户名不存在时，将跳转到注册界面，用户名存在则验证用户名与密码是否正确，如验证通过，则根据用户类型相应进入教师、学生、管理员系统界面。为了实现不同的用户类型进入不同的用户系统，在用户登录界面，除了要求输入用户名与密码外，还要求选择用户类型为教师、学生或者管理员（如图3所示）。

图2 WEB学分制学生自主学习考核系统登录流程

5.2 以树形目录形式展现教学资料

在该系统中，所有课程的教学资料都以树形目录结构形式展现，不仅能够使学生对整个课程的知识体系一目了然，也方便学生自主学习。

5.3 考试与练习可灵活设置知识模块的比例

在“课程练习”模块中，学生可以设置整门课程的练习，也可设置某一知识模块的专项练习。为了实现练习的选择，教师需要对上传到系统中的练习按照知识模块进行分类，包括试题库中的试题，也需要按照知识模块来分类，分类后，在生成试卷前，教师设置好各知识模块的分数比例，再结合试题的知识模块、难易度、题型等属性，系统就可以按照知识比例与难易度要求自动生成试题。

图3 WEB学分制学生自主学习考核系统登录界面

5.4 系统有一定的记忆功能

系统可以保存学生的学习信息，以便学生下次登录系统时可以根据以往的学习与练习情况来制定当天的学习计划。

6 结束语

本系统采用基于WEB的B/S结构模式，学生可以在任何有连接Internet的地方随时学习。学生在WEB学分制学生自主学习考核系统中实现了学习内容、学习时间、学习地点、学习方法、授课教师等的自由选择，同时也培养了学生收集信息、处理信息、分析问题、解决问题、沟通交流、自主学习、独立思考等能力。因此，建立WEB的学分制学生自主学习考核系统能够极大地提高学生的学习效果，学校与教师都应该为之付出相应的努力。

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The Design of Study and Examination System based on WEB——Taking A University as an Example

LI Rong-feng
(Zhangzhou Institute of Technology,Fujian Zhangzhou 363000,China)

In order to let students experience the freedom of“learning”,A university establish study and examination system based on WEB.The teacher set up course in the system,upload course material,interact with students online. Students choose courses and teachers in the system,learn course materials,complete the course exam,and interact online with teachers.When teachers and students log in system,teaching materials list in tree structure,exercises and exams are extracted according to the knowledge module of the user.The establishment of the system can not only make students be interested in learning,but also exercise their ability of analysis,problem solving and communication.

credit system;autonomous learning assessment system;network education platform;tree structure;B/S model

TP393.072

A

1673-2022（2015）03-0033-04

2015－03－06

李熔烽（1980-），男，福建永泰人，讲师，研究方向为信息管理、电子商务网站建设。