基于信息技术与互联网的财会人才培养的研究与实践

王静

（哈尔滨广厦学院财经学院，哈尔滨150025）

基于信息技术与互联网的财会人才培养的研究与实践

王静

（哈尔滨广厦学院财经学院，哈尔滨150025）

目前，教育改革正处于深化发展阶段，教育信息化的发展是支撑教育改革的关键因素。在信息技术的发展对财会教育进行深刻的变革过程当中，高校教师必须积极应对这些挑战，在教育改革中有所作为。基于此，针对财会专业基于信息技术与互联网的财会教学改革与人才培养方面进行实践，分别从课程建设、课程互动、教学资源库建设及信息技术管理等进行探讨，旨在加强优质教育资源开发与应用，强化信息技术应用，提高教育教学水平，培养财会人才。

信息技术；课程建设；财会专业；教学改革

一、应用型人才培养目标

人才培养模式改革的主要问题在于实现从知识传授向重视能力和素质培养的转变，能力培养为核心。在培养目标、培养规格和培养过程方面实现转变尤为重要。在人才培养质量的知识、能力和素质三个方面，人才培养模式改革应从注重知识传授向更加重视能力和素质培养方面转变，高等教育培养目标决定教学内容与课程体系的构建，是人才培养方案的灵魂。因此，基于以上目标，要强化财会人才能力培养。

基于《国家中长期教育改革发展规划纲要》和“互联网+行动计划”以及地平线报告，我们认识到信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。加强优质教育资源开发与应用，强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平。因此，提出“互联网+”的课程教学模式，可以更好地激起学生的求知欲望，更快地了解行业的新动态，加快学习速度。充分发挥互联网的优势，实现与传统教学模式的有机结合，充分利用教学资源。“互联网+”颠覆传统教学思维，建立符合信息时代特征要求的教学改革模式，教学改革势在必行。目前，哈尔滨广厦学院财经学院财会专业教学改革正在探索和实践中，取得了一定成绩，效果较好。因此，针对当前背景下的教学工作的实践总结如下。

二、优质课程建设

在互联网、大数据时代下，线上和翻转的课程形式，微课，慕课，在线学习的教学方式同传统的教学课程建设相比较有了质的飞跃。当前可采取在课前录制短片，利用微信等软件进行习题的发布，供学生预习或者课后复习采用，课程资源覆盖范围更大。目前，财经学院专业课程录制了微课程，在课前向学生群里发布微课程，学生自学完成之后要填制学习单，针对学习内容进行思考。同时，利用互联网资源和明华在线资源学习慕课。

（一）微课程建设

在互联网、大数据时代下，教师可以通过软件对学生习题答题情况做一个统计，及时调整教学方法。课堂上，老师可以只进行重难点的讲解节省时间，以学生为主体组织学生进行小组讨论，相互交流彼此的观点，老师最后进行点评。学生通过课前的微课视频学习，对基础知识的学习效率提高，在课堂上找到学生易错点和难点，学习效率大大提高。

（二）思维导图运用

课程结束后，学生要完成思维导图总结，此方法运用可提升思考能力和技巧，提高增进记忆力、组织力与创造力。思维导图方式源自脑神经生理的学习互动模式，同传统笔记法和学习法有量子跳跃式的差异，并且开展放射性思考能力和多感官学习特性。

如《财务管理》课程资金时间价值这一章节，以“时间价值”这一关键词为核心，向四周发散，各个节点为单利、复利、终值、现值等，将所有知识点进行串联，实现整章节知识的系统性和连续性。思维导图模式的推行，大大提高了学生接受知识的程度。

三、课堂互动环节

（一）UMU互动

专业课程可借助UMU互动app，有效的利用学生手机，此软件能够帮助老师和学生在课程中进行及时的互动的手机平台应用，软件主要是为了带动课堂和教学的现场气氛，实现大家进行现场的互动，带动大家参与进来。互动过程资料可以进行云存储，永久保存，使课程更加的生动，效果更加的好。目前，《基础会计》和《财务报告分析》课程实现有效互动，通过手机轻松连结课堂现场，让现场更加精彩；同时，互动和互动过程永久保存，随时查看，实时海量数据分析，可视化效果精彩呈现。另外，签到，问卷，提问，讨论，游戏，拍照等丰富互动环节，丰富整个课程的内容。

（二）云班课

学生的手机上安装云班课App之后，学生可以光明正大的把手机带进课堂，教师将课程信息和学习要求等学习资源都可以即时传递到学生的手机上，考试安排、课件、视频等资源的出现，这种方式激发了学生利用手机进行自主学习的兴趣，让学生的手机变成了强有力的学习工具。这样手机不再是上课的禁品，也受到了学生的普遍欢迎和认同。云班课中具有丰富的教学资源，手机App，还有一个数量在不断增加的移动交互式数字教材书城作为支撑。云班课的开设，将打破传统教学模式，提升学生学习效率。

四、教学资源库建设

资源库包括专业中心、课程中心、应用中心、素材中心、经验积累与分享中心。建设教学做一体化的教学模式和行动导向教学方法应用平台。专业中心包括职业分析报告，职业考试信息、人才培养方案等。课程中心包括专业类课程8门。素材中心包括文本图片，视频音频，电子教材课件等，典型案例库、票证账表库。

资源库建设为教学提供优质资源，最大限度地丰富教学资源，发挥助于学习的功能。为学习者提供资源检索、就业支持、信息查询、教学指导、资料下载的相关等服务。可在网上开展实时教学活动，老师和学生可以便捷地查寻、浏览、下载所需内容，学生与学生之间、学生与教师之间、教师与教师之间都能开展讨论、答疑和交流等教学教研活动。

五、创客教学法运用

创客教学法是信息技术教学的新途径，在信息技术课堂教学中，创客教学法不仅仅应用于一节课，也应用于多节课或一个单元。如计算机财务管理中建立筹资模型解决实际财务问题，教师可以创设情景，就筹资问题提出问题，让同学们设想如何解决实际问题。教师提出问题，学生提出解决思路，教师引导学生可行模型的构建，教师的教导必须体现学生要如何学、做，综合应用各学科的知识。学生确定项目后教师指导是做中学的拓展，同时，创课教学法是研究性学习的聚焦。

六、网络资源利用与管理

（一）培养学生网络资源获取能力

互联网技术的快速发展与普及，学生都拥有基本的上网工具，具备获取网络资源的条件。教师在教学的过程中开展数据应用实践，为学生提供专业网站，如国研网、巨潮资讯网、东奥会计网校、中华会计网校、重庆会计之家等，充分培养学生利用大数据时代的优越性挖掘网络资源的能力。教师在教学的过程中鼓励学生主动去关注与会计相关的专业机构的微博、微信等公众平台接受专业的信息推送。因此，一方面，使得会计专业学生可以不受时空的限制进行自主学习；但另一方面，海量的会计数据又让学生应接不暇，如何快速的查找并利用有效的会计资源进行学习是当前会计专业学生面临的困惑。

（二）教学管理制度

学校建立相应的教学平台来进行辅助教学管理，提高信息技术的运用。教学平台应当包含的内容如下：第一，学生的管理类数据。第二，教师的管理类数据。包括教师的基本信息(主要教学课程、主要研究方向等)、教学进度、辅导学生情况、教师备课的教案、作业批改情况等；第三，综合管理类大数据，包括学校基本信息数据以及学校各项评比类数据等；第四，第三方应用类大数据，包括地图、天气、安全、网上课堂等教学资源。充分体现财会的教学特色，从而成为对外网络宣传推广的重要窗口，突出与其他部门的交流，将网站建设为展示师生风采的舞台。

结语

社会发展需要高素质的人才，经济的发展需要职业素养高的财会人才的参与，利用信息技术与互联网。老师利用联网教，学生利用互联网学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型，线下的活动与线上的活动互相补充与拓展。同时，建设与财会专业相匹配的、动静结合的立体化网络教学资源库。总结出一套高素质应用人才的教学模式及教学方法，建立网络课堂，基于资源库的教学法，学生专题学习网站，影像教学方法，实践性教学形式活跃，学生的素质水平逐步提高。

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[2]唐慧萍.新时期职业院校财会教学质量提升研究[J].科技展望，2016，（21）.

[3]王少峰.如何在财会教学中培养学生的创新能力[J].科技展望，2015，（31）.

[4]黄燕梅.浅析实践背景下财会教学新途径[J].佳木斯职业学院学报，2016，（7）.

【责任编辑 柯 黎】

F230

A

1673-291X（2016）23-0056-02

2016-09-12

王静（1982-），女，黑龙江齐齐哈尔人，硕士研究生，讲师，从事财务管理与教学研究。