高等医学院校《临床心理学》课程教学改革探索

张晶 申鲁军

【摘要】临床心理学是心理学专业的基础课程。本文针对高等医学院校的特点，对临床心理学课程的教学现状进行分析，从教学方法、教学手段、考核形式等方面给出教学教改建议。

【关键词】医学院校 临床心理学 教学改革

【中图分类号】R4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0230-01

临床心理学属于应用心理学的范畴，是心理学与医学相结合的交叉学科，是一门实践性较强的学科。它通过丰富的基础知识运用来帮助那些被心理疾患困扰和被灾难侵袭的人们，并在实践中不断完善理论基础。当前，我国的临床心理学发展还处于初级阶段，临床心理学课程的主要开设院校为医学类高校，授课对象为心理学系的应用心理学专业学生。在专业课程结构中，虽然涉及医学类的学科，但相关课程所占比重较小，且每门课程的课时数有限，学生对各科知识掌握的深度和广度都不够。这使得应用心理学专业的学生医学基础较差，对临床心理学中涉及的各种精神心理疾病的生物基础及药物治疗的理论学习，存在着一定的困难。同时，不同于医学生有临床实践的机会，应用心理学专业的学生很少能在医疗机构的心理科门诊见习，理论运用于实践的途径有限。因此，许多学生反映医学课程的内容深奥，对各种概念及各理论流派的治疗技术缺乏直观体验，学习起来存在一定的困难。对于医学类课程，他们只求不挂科，不奢求高分数。面对这种现状，如何在有限的教学课时中，改进临床心理学的教学方法，以达到提高教学质量，增强学生理论学习及实践运用的能力，是急需相关专业教师思考的问题。作为心理学专业的教育工作者，通过对本科生教学实践的不断探索，对临床心理学课程的教学教改进行思考，做出总结如下，以供同行分析探讨。

一、开展研究性教学，提高学生综合分析能力

研究性教学是指在教师的指导下， 选定某类课题， 学生以小组合作学习为主要形式， 通过收集资料、讨论问题、调查实验、公开汇报等形式模拟科学研究的过程， 引导学生对问题主动探究的一种教学模式。我国在《面向 21世纪教育振兴行动计划》和《教育部关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确指出，要积极推动研究性教学，提高大学生的实践创新能力。在这一背景下，许多高校的教育教学工作中都贯彻了研究型教学的思想。具体到临床心理学的授课过程中，根据教学章节的特点，选取部分较难掌握的心理治疗理论技术或重点内容，如精神分析理论与治疗技术、行为治疗、认知治疗等，在教师讲解完理论知识后，布置案例分析并提出问题，如使用行为疗法对案例中的心理障碍进行治疗。要求学生给出具体治疗方案，并以模拟治疗的方式演示出来，同时借助PPT汇报出小组成员在此次作业过程中收集到的相关资料、对资料的分析讨论以及具体治疗技术的运用心得。根据学生的汇报演示情况，教师针对案例予以适当讲解，将学生对治疗技术的理解和运用进行解析、点评，指出其中把握不透彻的地方。通过研究性教学，不仅可以更好的帮助学生巩固所学的专业知识，加深对相关概念的记忆，更能使学生将所学的治疗理论技术通过实践加以演练。在小组合作完成课题的过程中，可以增强学生的团队合作意识、沟通交流能力，提高其学习的主动性，促进其分析问题、解决问题的能力发展。

二、加强课堂案例讨论，增强学生实践动手能力

临床心理学专业从业人员的主要工作领域之一，是服务于大众的社区心理健康教育机构。那些由日常生活、工作带来的困扰，属于一般心理问题范畴，如果及早采取心理辅导的干预方式，可以有效防止心理问题的恶化，避免累积效应的发生。这就要求专业工作者，不仅具备扎实的基础知识，更具有将理论转化为实践的动手操作能力。对相关疾患的症状特点、诊断标准、治疗方式有准确、清晰的把握，能够从来访者复杂多样的症状表现中，找出核心症状标志，做出精准的鉴别诊断，并实施合理有效的治疗方法。当前的临床心理学教学，受到教学资源、学生规模等现实问题的制约，无法实现让所有学生到医院、心理咨询室等一线机构进行观摩学习。因此，为了提高学生解决实际问题的能力，在课堂教学中，经常运用案例讨论的形式，可以激发学生形成理论与实践紧密结合的思维习惯，引导学生将所学知识运用的具体案例的诊断和治疗中。在案例分析的过程中，教师作为组织者，要积极鼓励学生思考发言，认真倾听每位学生的观点，并给予适当的指导和点评。

三、综合运用多种教学手段，提高教学效果

在具体的临床心理学教学过程中，对于部分重难点，可以通过运用学生感兴趣、更易接受的教学方式，如角色扮演法、影视分析法等，增强课堂趣味性，提高学生学习的积极性，达到教学目标。如精神分析流派的治疗理论及技术，属于本门课程的重点授课内容，但其理论较抽象，治疗技术缺乏程序化的操作步骤，学生学习起来易对理论知识产生生涩枯燥，难以掌握的感觉。在教学实践中，可以组织学生观看心理治疗系列剧《扪心问诊》。这部系列剧模仿心理治疗的现场访谈过程，演绎了精神分析疗法对不同心理障碍的治疗。学生通过观看影片，可以更直观的体会到精神分析疗法的具体治疗技术是如何应用于相关案例中的。

四、改革考核模式，深化知识理解程度

传统的考试形式注重对学生理论知识掌握情况的考察，题型包括名词解释、选择题、简答题和论述题。这种考试方式形式单一，缺乏对实践技能的检验，学生通过死记硬背可以较轻松的取得高分成绩，但对知识的理解及实际应用却远不达标。临床心理学是一门实践性质的学科，其考核应注重理论知识的实际应用能力。因此，在考试形式上，除了试卷试题考核外，还可以辅助采用模拟心理咨询的形式；在成绩评价上，将学生在课堂上的发言情况、案例分析及讨论情况等内容作为成绩的一部分，考核学生平时对所学知识的掌握程度及实际应用能力。

综上所述，通过对临床心理学传统教学模式的改革，丰富教学内容，创新教学方法，改进考核方式，能够增强学生学习的自主性，提高其独立思考和运用理论知识解决实际问题的能力，为临床心理专业人才培养提供更有效的后方保障。

作者简介：

张晶（1985年-），女，吉林省榆树市人，新乡医学院助教，硕士，研究方向：青少年发展与教育。