挖掘闽南艺术资源，开展版画教学实践研究

王明华

【摘要】幼儿园版画活动的组织实施研究是我园的课题研究中的重点，挖掘并优化利用园外的闽南艺术资源，是我们关注的热点。版画活动作为艺术活动之一，是幼儿进行情感启迪，情感交流，情感表达的良好手段。心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”闽南民俗文化历史悠久，博大精深。拍胸舞、火鼎公婆、鲟埔女、惠女服饰、泉州花灯等，代代沿袭，经久不衰，风情迷人，成为魅力泉州多元文化宝库中不可多得的瑰宝，挖掘闽南艺术资源，让幼儿在玩玩、画画、印印的过程中尽情的宣泄自己的情感，把版画活动作为认识世界、探索世界的手段，充分给幼儿提供欣赏美，感受美，创造美的机会，不断提高幼儿的创作能力。

【关键词】闽南艺术 版画

【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0212-01

一、发现、欣赏美——激发幼儿对版画的兴趣

捷克教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是激发孩子学习积极性的重要心理动因，它是推动幼儿学习版画和获得能力的一种强烈的愿望。我们常说：“兴趣是最好的老师。”幼儿如果对版画活动产生兴趣，就能主动积极地学习。要使幼儿对版画保持浓厚的兴趣，就应重视引导幼儿去亲身体验和感觉外部世界，注重对幼儿敏锐观察力的培养，利用审美直觉强化幼儿对美的发现，认识和欣赏。

（一）开展多种形式的版画活动，激发幼儿对版画的兴趣。

“美无处不在，重要的是你发现。”孩子年龄小，没有明确的创作目的，对一些近似色不太了解，如蓝和绿，蓝和紫，红和橘黄等。我们设计了一些有关认识色彩的活动。比如：颜色宝宝变魔术我们利用颜色相混产生变化的方法让幼儿认识了一些其它的颜色，对调色有了初步的感受。幼儿受年龄之限制，小肌肉发展还不完善，对单一的活动兴趣不能持久。为此我们开展多种形式的实物印画活动，让孩子对版画活动始终保持着浓厚的兴趣，比如：“手掌印画”、“图形印画”、“纸团压印”、“泡泡画”“玻璃珠滚画”、“排水画”等一系列的活动。孩子们在玩的过程中运用多种感官去接受色彩的刺激，对色彩产生一种情绪表达的需要和欲望。我们还通过用各种材料来丰富版画的效果。

（二）运用富有童趣的情境，提高幼儿版画兴趣。

孩子在版画过程中，不会边观察边尝试，往往急于求成，呈现的作品效果往往不是很好，有的孩子则表现得无从下手，有畏难情绪。为此，在版画活动中我们需运用故事、情景、儿歌、音乐等游戏手段与版画内容相结合，使幼儿在版画中体验到其中的乐趣，表现出积极的投入。如在中班版画活动《漂亮的鱼宝宝》这个活动中，我们一起和孩子玩捉小鱼的游戏吧！“捉小鱼”游戏是每个孩子所喜欢的，他们喜欢小手与泡泡碰撞时的感受、喜欢鱼儿在大海里与泡泡追逐时的快乐。这种情景使孩子一下子融入到“捉小鱼”的游戏中。在这快乐的氛围中孩子的兴趣是高涨的，他们不知不觉对漂亮的鱼宝宝有了认识。再如：在《魔法师的小花园》这一活动中，我就把整个活动融入小魔术变化中，轻松让孩子掌握了版画制作的技能等。在这种轻松的环境下，孩子们自觉、主动、自愿的去参加这一活动，操作更加自如了，感受到制作版画是一种非常有趣的游戏。

二、感知、理解美——体验版画活动的乐趣

感知、理解美是幼儿对美的内化过程。在审美过程中，审美感知发挥着重要的作用。新《纲要》指出：“要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美和创造美的情趣。”因此我们开展的活动都来自于生活、来自于孩子感兴趣的内容。我们带领孩子走出教室，走进大自然，感受家乡泉州的变化，用小手抚摩古建筑感受其的沧桑，用小手抱紧大树感受树的伟大，用小手推动开元寺的大石龟感受其强壮。走进自然孩子们异常激动，在孩子与家乡泉州一次次的亲密接触中孩子对闽南泉州有了进一步的认识，在制作版画时孩子显得更有把握了，从孩子的语言中我们感受到了他们对闽南泉州的认识，对自己作品的投入。的确，孩子对周围世界充满好奇，对一切都充满了丰富的想象力，我们的课程就应以幼儿的生活为基础，选择贴近孩子生活的活动内容。让孩子走进社会、走进自然，亲身感受、亲身体验周围环境和生活中的美。这样孩子不光学得轻松，而且更能自觉，主动的快乐学习。有了丰富的情感，孩子们体会到版画活动带给他们的乐趣。闽南艺术丰富多彩，闽南泉州文化，源远流长。

三、表现、创造美——赋予幼儿满足感和成功感

表现与表达在整个活动中是必不可少的。新《纲要》提出，“我们应尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感和表现方式。”在操作过程中我们应注意对幼儿操作的引导，如，教师语言的有效性，教师给予的肯定、鼓励等等，都能激起幼儿表现的愿望。当然表达更为重要，只有让同伴与教师理解你的作品，你才会感受到成功，从而促进更大的进步。因此在活动中应注重孩子的表达，应认真聆听孩子的世界，更好的理解幼儿的作品。因此在孩子完成作品时我首先给予一定的肯定和鼓励，用孩子的眼光去欣赏它，赞赏其中点点滴滴的创造，不追求作品的完美，让孩子获得成功体验，给孩子前进的力量，推进他的创造性活动。

版画活动是幼儿获得自我满足感的最佳舞台，教与学，表面上看是理性的，外在的，形式化的过程，而教学的最终目的，其实是挖掘每一个幼儿情感的，内在的，个性化的精神世界。我们鼓励幼儿画出新奇的，与众不同的想法，表现手段的运用或是材料的特殊创新，都要体现一个“自我”。我们寻找发现孩子作品中独特的地方，我们在欣赏的同时鼓励孩子以说说作品的方式来表述自己的感受，共同挖掘作品的独特魅力，例如在《指纹娃娃》印画中，我就发现这么一幅作品：在一只小鸡的脚底下，还印有两个小小的圆圈，看后我有了疑惑“咦，这是什么呀？”“老师，这是我给小鸡做的溜冰鞋，小鸡有了溜冰鞋捉起虫子来就更快了。”孩子的想象和我们与众不同吧。颜色使用也很大胆，不光有黄色的小鸡，还有绿色的，红色的呢。“这样小鸡变成了跟草、花一样的颜色，大灰狼就抓不到他们了。”瞧，孩子的思维独特吧！……在孩子的表达中，我们越发感受到了孩子作品的独特魅力，孩子也在这个过程中获得了创作的快乐。我们还要为孩子提供展示作品的空间，引导幼儿相互交流，相互欣赏，相互评价，共同提高，体验成功的喜悦。

对于孩子来讲，艺术是一种游戏，而儿童版画的制作，正是幼儿游戏的体验。在制作版画时我们经常能看到他们洋溢在脸上的微笑、看到他们时不时的进入版画区刻刻、印印、画画，这些正表现出了孩子对版画活动的喜欢。有其独特的观察方式，有其超常的表现手法，凭自己的感受表达内心世界，不管在色彩上、构图上往往能画出使人倍感亲切并且天真、纯朴的好画。同时在开展版画活动以来，孩子们对于活动的积极性、主动性得到提高了。

参考文献：

[1]《3-6岁儿童发展教育指南》

[2]孔起英.《学前儿童美术教育》南京师范大学出版社，1998

[3]张卫民.《儿童艺术教育创新论》高等教育出版社，2003

[4]里德.《通过艺术的教育》湖南美术出版社，1995

[5]滕守尧著.《审美心理描述》四川人民出版社