抓、放、收—点燃体育课堂持久生命力的“三把火”

草根争鸣

抓、放、收—点燃体育课堂持久生命力的“三把火”

重庆体育名师成长坊

主持人：屈 明 王 良

成 员：刘 勇 王晓峰 陈明建 胡 涛

特约嘉宾：赵小刚 牛 晓

研讨话题：怎样提高体育课堂的生命力

研讨网址：http://bbs.sports.edu.cn/viewthread. php?tid=6540&extra=page%3D1

一、抓住学生的需求——做学生崇拜的“名”师

创建有生命力的体育课堂，必须从学生的需求和发展出发，着力点在教师。充满激情、技艺精湛，对体育事业执着追求的教师，才是真正意义上的“名”师，才会唤醒和激发学生身上无限的活力，打造出极具生命力的体育课堂。

1.娴熟的技能吸引学生

教师激情澎湃的语言、精准的讲解、完美的示范、幽默的纠错、渊博的知识、熟练的课堂驾驭能力、令人仰慕的人格魅力和职业修养无不吸引着学生的眼球，激发学生参与课堂的欲望。

如，在教授形体动作时，教师优美的体态、完美的示范动作，能充分吸引学生，调动学生学习的积极性，激发学生学习的欲望，学生会情不自禁地跟着教师进行模仿和练习。

2.独特的方法调动学生

教师具有独特的教学方法和风格，极具创意、不拘一格，营造出个性化的课堂，能充分调动学生的学练积极性，激发学生的学习欲望，活跃课堂气氛，使课堂“活”而不乱。如，让学生亲自参与体育器具的制作，充分利用废旧物品，注意就地取材；热身环节调整热身跑的节奏、路线，跑出“自由跑”的效果；立定跳远教学中用“小星星”来标记不同的远度，激发学生学习兴趣等，这些个性化手段的运用会取得意想不到的教学效果。

3.时尚的内容抓住学生

“给学生一杯水，教师要长流水”，教师要不断学习，不断丰富教学内容，将一些具有娱乐性、健身性的时尚运动内容融入教学中，满足学生需求。教师可以对经典教材进行创新和改编，让经典教材重新焕发生命活力，也可以引入时尚或民族性的教材内容，如，三门球、腰旗橄榄球、棒球等，满足学生好奇心的需要，激发其学习和参与的热情。

二、放手课堂给学生——做真正的“导”师

学习是一种个性化行为，教师应当在课堂教学中创设一个有利于学生个性表现的“场所”，提供一个发展兴趣的平台，提供交流、协作、共同进步的机会，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中充分展现生命的活力，做一名真正的“导”师。

1.精心准备让学生放心

体育教师精心准备每一堂课，给学生营造一种安全、自主、自由的课堂氛围，让学生放心大胆地参与到课堂练习中。体育教师必须改变以往“洒脱不羁”的形象，课前精心准备，从场地、器材、教学设计等方面给学生“安全感”。如，双杠、跳箱等内容的教学，必须通过场地器材的合理设计和保护与帮助的恰当采取让学生安全放心参与。

2.科学的练习让学生树立信心

体育课堂以身体练习为主，在练习过程中，机体要承受一定的运动负荷，必然产生一系列的生理变化。教师要密切关注运动量的合理性，帮助学生树立对体育运动的信心。如，在短跑教学中，教师要注意调控学生练习的密度和练习强度，通过练习方式组合变换、练习方法和手段的调整，来激发学生的兴趣，避免枯燥的重复练习。

三、收紧课堂的底线——做严谨的“教”师

1.规范的常规保障课堂效率

体育课堂常规是课堂教学的保障，包括课前常规、课中常规和课后常规。良好的课堂常规有助于形成和谐、融洽的师生关系，形成活跃的课堂气氛，是课堂活力的最基本保障。学校应建立健全相应的关于“请假、器材、场地、服装、队列队形、练习态度、体委职责、小组长职责”等常规，并抓好贯彻和执行，培养学生良好的学习习惯，保障教学安全、高效、有序进行。

2.生成性课堂守住教学底线

有生命力的体育课堂是动态、生成的课堂，生成性课堂的教学流程设计要利于学生的主动发展，注重提高课堂教学的灵活性。既要提高教师的课堂掌控能力，又要满足学生自主发展的需要。

教师可以创设有针对性、趣味性的教学情境，可以采用讨论式、启发式和自主式等多种教学方法，为学生创造互动学习的机会，促进师生互动交流，不断生成可利用的课堂教学资源。

3.及时的评价保障课堂效果

评价应贯穿于教学的始终，教师要熟练运用评价的不同的方式和方法，实施多元评价，积极构建多元互动的立体评价体系，让每名学生都能受到鼓励，体验到成功。教师应充分利用生生互评、自评等手段，帮助学生学会用欣赏的眼光看待同伴，从同伴的优点中找出自己的不足。积极引导学生自评，启发学生认识自我、发现自我、改进自我。

—马晓敏（浙江省吴兴高级中学，313000）整理