中等卫生职业学校美育现状分析与对策研究

袁汉勋，周利平，潘如萍，吴 偲，韩 钧，林艳梅

（湛江卫生学校，广东 湛江 524037）

中等卫生职业学校美育现状分析与对策研究

袁汉勋，周利平，潘如萍，吴 偲，韩 钧，林艳梅

（湛江卫生学校，广东 湛江 524037）

通过对我校美育现状进行调查分析，结合我校实际，为帮助学生树立健康的审美观念，陶冶高尚的道德情操，提高创造美、欣赏美的水平和职业素养，提出几点美育对策。

中等卫生职业学校；美育现状；美育工作

中等卫生职业学校在新的形势下，正确把握学校的美育状况，有针对性地开展美育工作，引导学生树立健康的审美观念，陶冶高尚的道德情操，提高创造美、欣赏美的水平和职业素养，是培养合格医药人才、适应现代中等卫生职业教育发展形势的要求。本课题运用“中等卫生职业学校美育现状调查问卷”，以随机抽样的方式，对广东省湛江卫生学校2011级、2012级护理、药剂、医学影像、农村医学4个专业的508名学生进行测评。发放调查问卷508份，回收有效问卷496份，有效问卷回收率97.6%。运用统计软件SPSS16.0对数据进行了统计分析，现介绍如下。

1 问卷的效度和信度检验

对问卷进行KMO检验和Bartlett球形检验，个人美育认知、学校美育情况两个维度的KMO值分别为0.890、0.883，反映出该问卷具有良好的结构效度；对折半信度和内在一致性信度进行测定，个人美育认知、学校美育情况两个维度的折半信度系数分别为0.885、0.879，内在一致性信度系数分别为0.752、0.702，均在0.600以上，表明该问卷的信度比较理想。

2 调查结果与分析

2.1 个人美育认知调查结果与分析

对个人美育认知各因子进行描述性分析，结果见表1。

表1 个人美育认知描述性分析

表1数据显示：从各因子的统计量看，学生对美育作用认知水平的均值为3.65，处于比较高的水平（3.5≤M＜4.5），而学生对美育的了解程度、重视程度、创造及欣赏美的水平、前景展望的均值分别为2.92、3.22、3.21和3.20，均处于一般水平（2.5≤M＜3.5），其中水平最低的是学生对美育的了解程度。

经统计，对美育的了解程度、重视程度、创造及欣赏美的水平、前景展望处于“一般”水平的学生分别占58.7%、52.0%、68.3%、46.0%，而对美育的作用认知处于“比较高”水平的学生占51.7%。

以上数据表明，虽然大部分学生认同美育对生活、职业发展所带来的积极影响，但他们对美育的了解不多、重视不够，创造美和欣赏美的水平不高，对学校美育的发展前景不看好。这就要求学校加强美育，创造必要的条件让学生获得更多的美育相关理论知识和专业培训，引起学生对美育的重视，提高他们创造美和欣赏美的水平，帮助他们形成积极的生活、工作态度，养成良好的行为习惯和职业素质，促进专业成长。

2.2 学校美育情况调查结果与分析

对学校美育情况各因子进行描述性分析，结果见表2。

表2 学校美育情况描述性分析

表2数据显示：从各因子的统计量看，美育课程设置、校园文化活动和社团活动、学校美育环境、教师课堂教学艺术4个因子的均值分别为 2.56、3.23、3.08、2.61，均处于一般水平（2.5≤M＜3.5），而学生美育参与程度、美育专业训练的均值分别为2.36、2.28，均处于比较低的水平（1.5≤M＜2.5）。

经统计，在美育课程设置、学生美育参与程度、美育专业训练、教师课堂教学艺术4个因子中，处于“比较低”水平的学生分别占27.4%、34.5%、45.1%、38.3%，而在校园文化活动和社团活动、学校美育环境两个因子中，处于“一般”水平的学生分别占36.3%、63.7%。在美育课程设置因子中，处于“非常低”水平的学生占24.0%；在学生美育参与程度、美育专业训练、教师教学艺术3个因子中，处于“一般”水平的学生分别占29.8%、30.4%、37.8%；而在校园文化活动和社团活动、学校美育环境两个因子中，处于“比较高”水平的学生分别占25.9%、21.6%。

以上数据表明，学生在校园文化活动和社团活动、学校美育环境等方面的满意度比较高，凸显出学校目前主要通过校园文化活动、社团活动和美育环境等方面对学生进行美育。但学生在美育课程设置、美育参与程度、美育专业训练、教师课堂教学艺术方面的满意度比较低，其中最差的是学校的美育课程设置，这就要求学校合理、适量开设美育课程，营造良好的美育氛围，提高学生的美育参与度，进一步加强学生日常行为习惯、职业礼仪、专业操作美感等方面的培训，同时要求教师提高课堂教学艺术，将美育渗透到各学科的课堂教学中。通过这几个方面的努力，切实提高学校美育的育人功能，满足学生对美育的需求，促进学生健康成长。

3 美育策略

对调研结果进行深入研究，结合中等卫生职业学校的办学特点，提出初步的美育策略。

3.1 优化美育课程设置

在调查研究中发现，学生对美育的了解不多，他们对学校美育课程设置的满意度较低，纷纷要求学校开设丰富的美育课程，如音乐、舞蹈、绘画、工艺、文学、戏剧等。学校应将美育课程列入教学计划，合理、适量开设美育课程，安排相应学分和考核，面向全体学生普及美育基础知识。

3.2 全面开展美育专业训练

在访谈研究中发现，学校对护理专业学生开展了美育专业训练，侧重于职业礼仪，在专业课课堂教学和护理操作课中也强调和渗透了人文关怀、操作美感等教学内容，但因缺乏系统性，学生对这些方面训练的满意度也不高。在其他专业，学校没有开展有针对性的美学训练，学生对此也表示不满意。因此，学校有必要全面系统地开展职业礼仪、操作美感、人文关怀等方面的专业训练，以提高全体学生的美学素养。

3.3 日常课堂教学中渗透美育

要把美育渗透到专业课和公共基础课程中去，通过教师的教学设计、课件板书、语言体态、节奏把握、人格魅力、营造和谐的课堂氛围等影响学生，将美育渗透到日常教学中。

3.4 搭建学生美育平台

在调查研究中我们发现，学校对学生进行美育主要通过开展校园文化活动和社团活动，学生对这方面的工作比较满意。学校需要继续发展和完善这一具备特色的美育模式，给学生搭建美育平台，开展各种校园文化活动和社团活动，调动学生参与美育活动的积极性，让他们在活动中发现美、感受美、接受美，培养健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，提高创造美、欣赏美的水平和职业素养。

3.5 进一步优化学校美育环境

学校美育环境对学生的影响是潜移默化的，可以说优美和谐的校园环境是一种无声的美育。调查研究结果显示，学生对学校的美育环境是比较满意的，学校可以在原有的基础上进一步加强校园规划，搞好建筑布局，绿化校园，搞好环境卫生，通过绿化、净化、美化校园环境，让校园有序、整洁、和谐，让学生接受美的全方位熏陶。

G526.5

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1671-1246（2015）06-0120-02