用科研敷衍教学比学术腐败更可怕

当前教育亟待解决的问题，就是从精英教育转到大众教育。一批学生在本科阶段没有好好学习，其背后一个重要原因则是老师根本没有好好教。

走过近20年副教授的漫漫长路，50多岁的张牧（化名）在通过湖北省首批“教学为主型”教授评审后，并没有传统式地介绍教学经验，而是向社会大声疾呼：一定要进行教学改革。

张牧认为，大学教师的首要任务是育人，可是许多教师却忙于其他。“用科研去敷衍教学，比学术腐败更可怕，不改革，受害的是新一代的大学生，毁掉的是国家的希望。”

他举了一个现实的案例：在上个学期，一个班里某一课程考试成绩不到30分的有7人，60分以下的占了一半，这说明，“一些人基本没有学东西”。

张牧是上世纪80年代的大学生。在他的印象中，当年考试时，老师总要出一两个题为难学生，“卡一卡，叫爬坡”。而近年来，张牧有一个越来越明显的担心：出题时，总在想，这些题目要是学生都不会做怎么办呢？

张牧至今记得，自己当年上大学时学习高等数学，同学们把书上的题目做完，还要找来参考书，再做上千道题。“现在很多学生书上的题能做到1/3就不错了，这会有质量吗？”

这些年，张牧看到越来越多的大学毕业生就业难，工资比建筑工地的民工差一大截：“市场是最现实的衡量标准，我们的‘产品’出问题了。”

张牧说，上个世纪八九十年代的大学生是如今社会各行业的中坚力量，但是当年刚上大学时，有的人甚至连26个英文字母都认不全，基础比现在的高中毕业生差远了。“为什么成长那么快？除了智力水平都不错，关键是在大学里争分夺秒地学习，有好的老师在用心用情引导。”

张牧认为，今天的现实，不是一个老师就能改变的，需要所有的老师一起努力。

然而，据张牧观察，与自己当年读书时老师们全身心投入教学截然不同——今天的许多老师80%的

精力都用在科研上了，只有20%用在教学上，“年轻老师成天琢磨写论文做课题，为了晋升职称；资深的老师要作为学校的旗帜出去拉课题拉项目。”

“一位老师讲课的经历曾让我记忆犹新，”张牧说，两句话就可以描述清楚的知识点，这位老师竟用了十句话。“我一个教授都被绕晕了，学生怎么可能听得懂？教学的艺术，是需要投入时间和精力的。”

然而，四川大学教师周鼎的《自白书》却讲述了当代老师们的“苦衷”——张牧介绍，从讲师到副教授，再到教授，每个不同的级别之间都相差1000—2000元的工资，而在青年教师群体中，买房买车结婚生子，解决职称待遇自然就成了首要问题，搞科研换钱也是大势所趋。“绝大多数老师都愿意好好教学生，但是绝大多数老师都会被‘唯论文论’的指挥棒操控着。”张牧讲述着眼见的现状。

校园里的天平越来越向科研倾斜。张牧注意到，在学校评选高级职称的标准中，早前还要求教师在做科研的同时，教学考核必须达到优秀才有机会参评。而近些年，政策转变为只要教学考核通过老师同学的打分便可参评，最后，全校所有的老师都通过了，“这样一来，教学考核便成了‘附赠品’”。

同样让张牧费解的是，所谓科研，就应该“顶天立地”“要么有理论创新，要么能解决实际问题”，但实际上，由于大学教师职称评定与论文数量挂钩，结果，买论文、在实验室中靠着几个数据做文章便成了常态，很多博士生都不免吐槽：“想做的不能做，成天做这些没有意义的东西。”

这位30年坚守在教学一线的老师期待湖北的职称改革推向全国，并形成一种气候，真正改变高等教育的一些现状，让更多高校把教学的权重提升到相应的位置上，“让更多的年轻老师回到教学的道路上，还科研一方净土，不要让孩子们成为政策的受害者。”