借“国培计划”东风促学校快速发展

田凤晖

（株洲市枫叶中学 湖南株洲 412005）

▲培训研讨现场

2012年3月，一个促进学校快速发展的机会悄然降临株洲市枫叶中学：湖南省电教馆遴选省级中小学教师培训基地的专家们来到了枫叶中学，对学校的师资、场地、设备、学校管理等多方面进行了考察，考察结果令人满意。就此，学校拉开了“以培训促发展”的序幕。

一、学校概况

一是规模较大、师资力量比较雄厚，这是学校承担省培、国培信息技术能力培训的前提条件。枫叶中学是株洲市石峰区一所公办初级中学，现有学生1320余人，教学班26个；教职工110人，其中中学高级教师37人，中学一级教师54人，市、区级学科带头人骨干教师20余人，株洲市中考命题教师等省市级专家10余人。

二是教师信息技术应用能力的全面提升，为学校承担省培、国培信息技术能力培训提供了软件保障。枫叶中学非常重视教师队伍建设，尤其在教师的信息技术应用能力方面意识超前：2007年至2009年，学校就分层次对全体教师进行了信息技术校本培训，老师缺什么学什么。2009年学校就实现了“人人能熟练使用电脑和多媒体教室操作平台，能熟练搜索教学资源、编辑Word文档、Excel统计分析数据、制作PPT教学课件”。

三是教学设施设备的不断优化，为学校承担省培、国培信息技术能力培训提供了硬件保障。枫叶中学具备良好的办学条件、先进的教学设施设备。2011年，学校淘汰了原来陈旧的教学设备，2012年实现所有教室和部分功能室配备交互式电子白板，教师人手一台手提电脑，配备了1间非常先进的可以向全国直播的录播教室、1间可容纳200人的多媒体教室和3间可供150名学生同时使用的机房，建成了设备齐全的学生科技体验馆，供学生进行科技创新活动。

四是教师培训常态化，为学校承担省培、国培信息技术能力培训营造了良好的教研氛围。枫叶中学非常重视教师培训，我们的教师培训主要从两个方面着手：一是积极开展校本培训，注重实效，促使教师及时更新教育观念，提升教育技能。二是积极承接各级各类教师培训，给本校教师提供一个展示的舞台。让校本培训和对外培训相互促进，相互融合，让我们的教师在学习中成长，在成长中学习。

二、“省培、国培”情况介绍

（一）承担的培训任务

枫叶中学承担培训可分为两个阶段：

1.按照省教育厅2011年颁发的《湖南省中小学教师教育技术能力建设实施方案》（湘教发 〔2011〕 22号），学校于 2012年、2013年先后承担了初中地理、初中数学、初中物理、初中化学、初中生物5个学科的湖南省初中教师教育技术能力提升培训任务，为湖南省培训了学科骨干教师250人。

2.按照省教育厅《关于做好2014年度“国培计划”实施工作的通知》 （湘教通〔2014〕410号），学校于2014年承担了初中地理、初中化学、初中生物3个学科的初中教师信息技术应用能力提升培训任务，为湖南省培训了学科骨干教师360人。2015年继续承担了该类培训工作，将完成初中地理、初中化学2个学科的初中教师信息技术应用能力提升培训任务，为湖南省培训学科骨干教师240人。

作为湖南省中小学教师培训基地，4年内，枫叶中学在信息技术应用能力提升方面为全省培训了850名骨干教师。

（二）培训的主要做法

1.探索和完善了教师培训模式。2012年上半年，学校在省电教馆领导专家的精心指导下，经过9个多月的时间，摸索出了湖南省中小学教师集中培训的新模式——“观摩-解读-研讨-实践-评估”，这个模式从无到有，与省市级领导和专家科学的顶层设计、悉心的现场指导密不可分，也与各兄弟学校的积极配合紧密相关。这一培训模式得到了教育部等权威部门的广泛认可，目前正在全省推广应用。

2.建立了强有力的学科团队。2012年，承担地理、物理、数学培训的学科负责人分别为学校教学副校长、教研主任和教务主任；一年后，承担化学、生物培训的学科负责人分别是教研干事和教研组长。首先，我们在各学科找到了领头人。俗话说“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。单靠一个领头人远远不够，背后学科团队的整体实力尤为重要。为此，学校通过狠抓教研组的集体备课来提升学科团队的整体实力。枫叶中学实行“模块化”集体备课，变“单一式”备课为“立体式”备课。以往的“单一式”备课基本上是“一人主备，多人套用”。“模块化”集体备课则倡导“多人主备，个人创新”。通过创新机制，抓住要害，带来的效应是学科团队整体实力的提升，这让学校有胆量、有底气接下“省培、国培”这副沉甸甸的担子。

▲小组合作学习

3.经历了长时间的精心准备。为迎接“省培、国培”，学校全员学习教育技术有关理论知识，学习《教育技术培训教程》，邀请省市级专家到学校讲座；在全体教师中，优中推优，先后组建地理、物理、数学等5个学科的主讲教师团队，并同时选拨学科培训负责人；在省市领导和专家的精心指导下，不断研究和完善培训的组织形式、课例模式、培训程序等；主讲教师团队打磨课例，反复研课，反复试课，反复修改完善课件和教学设计；邀请省市领导和专家对课例进行最终指导和评价，并最终确定培训的课例。

4.实施了严格的培训流程。每一期教育技术能力培训，学员人数都是50人；每一期信息技术应用能力提升培训，学员人数都是60人。学员来自全省各地，他们的联络、住宿、就餐安排，学习场地、授课班级的安排，培训模式的环环落实，这一切都不能有半点马虎，这考验的是学校承担和组织大型培训活动的能力，需要学校在精细化管理方面有长期的经验累积，需要在承担培训的背后有一支默默奉献的优秀管理团队。通过15期培训的承办，枫叶中学组建了稳定的培训团队，形成了成熟的培训管理模式。

▲毕业留影

三、促进学校快速发展

（一）激活了教师队伍，培养了一批名师

在承担“省培、国培”的四年中，我校地理、物理、化学、数学、生物5个学科的32名教师提供了122节典型课例，这些课例成为了全省骨干教师的学习资源，这些老师也成为了培训的主讲教师。由于他们的带动，由点到线再到面，激活了整个教师队伍，促使老师们你追我赶，迅速成长。近四年，在各级各类教学竞赛中，学校捷报频传；在市级学科带头人、骨干教师的选拔中，枫叶中学的老师出类拔萃。

四年的“省培、国培”，使老师们懂得了信息技术与学科教学融合的必要性，懂得了如何挖掘教材资源、如何搜集网络资源，懂得了为什么要合理地选择教学方法和教学策略，懂得了如何利用各类软件资源来提高课堂教学实效。

（二）推动了课程改革，转变了教育观念

来自全省各地的850名骨干教师，给枫叶中学带来了教师之间的深入交流，带来了新的气象，更给全校老师带来了一定的压力。在这种压力的驱使下，各教研组的集体备课更加用心、更加深入，每位教师的课堂更加规范、更加有效，各个班的班级管理更加有序、更加自主，各处室的工作更加周密、更加精细。由此推动了学校的新课程改革，转变了教师的教育教学观念。

（三）锻炼了管理团队，提升了学校形象

承担“省培、国培”任务，对于一所普通初中来说，机会不可多得。学校管理团队无数次的开展专题会议研究、专题调研讨论、专题打磨课例，换来的是整个学校服务意识的提高、管理水平的提升、学校形象的优化。随着“水涨船高”，学校各个层面的工作都进入了良性互动，学校精神面貌也焕然一新。

（四）更新了教学设备，建成了数字校园

对于一所承担信息技术应用能力提升工程的省级培训基地，学校本身的信息化水平必须是先进的。基于此，“省培、国培”带来了上级部门的大量设备投入。市教育局和区教育局对我校数字化建设非常重视，2015年，我校被株洲市教育局确定为“数字校园”建设试点单位，大量先进的设备不断在我校投入使用，目的是要把我校建设成为网络设施一流、教学手段先进、课堂教学高效、学生学习评价方式数字化、优秀教学资源共享、家校实时沟通的数字化校园。

（五）提高了教育质量，促进了学校发展

教师队伍激活了，教育观念更新了，学校管理规范了，教学设备更加先进了，带来的最终结果就是提高了教育质量，促进了学校发展。目前，我校学生无论是学业成绩，还是综合素质，都呈现出新的变化。一年一个台阶，年年都有变化，枫叶中学成为株洲市各高中学校最好的生源基地之一。

枫叶中学在承担“省培、国培”的过程中受益匪浅，受益的是我们的老师，是我们的学生，也是我们的学校。借着“省培、国培”的东风，学校实现了快速发展。是“省培、国培”带给枫叶中学发展的机会，带来了更加美好的发展前景。