信息化背景下土建类资源库建设实践与探索*

汪 洋，周向阳，林清辉

（台州职业技术学院建筑工程学院，浙江台州318000）

信息化背景下土建类资源库建设实践与探索*

汪 洋，周向阳，林清辉

（台州职业技术学院建筑工程学院，浙江台州318000）

针对现代职业教育体系建设规划提出“加强职业教育数字化资源平台建设”要求，对目前高职院校土建类教学资源库应用的现状进行调研，分析了资源库建设的三个误区，提出了“辅教辅学”的根本定位，按照“资源碎片化、课程结构化、设计系统化”的设计和建设三原则，强化应用的共享与制度设计。构建了运用多媒体动画技术、仿真技术、网络技术开发的尽可能贴近职业岗位技能训练的资源库建设拓扑结构和总体架构，对土建类教学资源库在高职院校中的应用推广起到了积极作用。

土建类；资源库；拓扑结构；碎片化资源

一、引言

随着我国信息化技术的不断发展，教育信息化也越来越受到人们的关注，《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》提出“加强职业教育数字化资源平台建设……推动建设面向全社会的优质数字化教学资源库”。[1]网络、移动互联、大数据等与信息化相关的软硬件的使用都在改变传统的教育教学方式，为我们提供更加“丰富多彩”的教育学习途径，学校对于教育资源应用（教学资源库）的需求也日益增长。胡兴福通过对建筑工程技术专业教学资源库的建设，认为对提高人才培养质量、深化专业内涵建设起到有益的指导作用。[2]教学资源库建设是推动信息技术在职业教育教学改革与教学实施领域综合应用的重要手段。[3]

通过优质的教学资源库共建共享，能够推动职业教育专业教学改革，延展教学的方法、途径与范围，带动教育理念、教学方法和学习方式的变革，提高人才培养质量。积极探索基于资源库使用的学习、培训等学习成果认证、积累和转换机制，为社会学习者提供资源和服务，增强职业教育社会服务能力，为形成灵活开放的终身教育体系、促进学习型社会建设提供条件和保障。职业院校应进一步优化项目组织，规范基本建设要求，扩大资源库的覆盖面和用户受益面，提升资源库的建设质量和应用水平。

二、资源库建设存在的误区

教学资源库本身可以对专业学科资料进行收集、整理、存储、传输、转换，在一定程度上积累了较为丰富的教学素材、数据。教学资源库的用户不仅仅局限于校内的学生、教师，也可以扩展到校外企业员工、培训对象。教学资源库实现了信息的共享与交流，既可以帮助学生进行自主学习，也可以帮助教师进行教学方式方法的改进，为教学质量的提高提供了一个便捷高效的工具。教育部在2010年开展高等职业教育专业教学资源库建设，[4]高职院校的教学资源库建设取得了一定的成绩，[5]但也存着一些问题制约了专业资源库建设的发展。

1.用户定位错位

传统教学资源库用户定位比较局限于校内教师、学生，局限性较大，而且资源库的数据资源来源也多局限于校内资源，这样导致资源库与市场脱节，内容无法满足真正的市场需求。资源库的用户定位应扩展到企业、行业当中，让资源库可以为校内教师、校内学生、培训机构、企业员工等相关人员所使用。资源库的发展应该是面向用户、面向服务的，每个用户可以针对自己的情况提出对资源库的需求，资源库应该能根据这些具体明确的需求来开发设计。

2.功能定位不全

目前资源库的使用普遍存在教师不会用，学生不愿意用，重形式、轻内容的情况。一方面在资源库建设时过于将功能定位到简单的数据信息收集上，没有关注到用户的需求，导致资源库的实用性、可用性不高。另一方面，资源库更多的是偏向于前期的建设而忽视后期对资源库使用的推广与培训，导致使用率不高。对教师而言，没有在教师中建立使用资源库的意识，也没有对资源库的使用进行普及培训，导致教师不会使用资源库，也不愿意提供相应资源库资源。对学生而言，对资源库的使用更是稀少，资源库的使用比较局限于课堂，学生能够自主支配的资源库使用的机会不多，更重要的是资源库建设忽视了能吸引学生的“愿意使用”的亮点。导致学生没有兴趣，不愿意去使用资源库。

3.后台服务跟不上

资源库后台服务跟不上，往往重建设、轻维护。学校缺乏对资源库的有效管理，更多的是停留在鼓励发展、解决有无的粗放管理层次上，资源库管理缺乏专职的维护人员，资源库建设缺乏规划，资源库建设缺乏日常运行管理的规范，资源库建设也没有标准的规范支持。我们现行的资源库也缺乏主动更新的能力，往往在使用时暴露出“时过境迁”的尴尬，资源库的主动成长能力较差，资源库相应的后台服务支撑环境较差。

三、资源库建设的原则

资源库坚持“辅教辅学”的根本定位，按照“资源碎片化、课程结构化、设计系统化”的设计和建设原则，通过碎片化的资源库资源构建结构化课程和系统的知识体系，强化应用的共享与制度设计，如图1所示。

图1 资源库建设的原则

1.资源碎片化

坚持以碎片化的资源建设为基础。库内资源分为基本资源和拓展资源，其中，基本资源要能覆盖专业所有基本知识点、岗位基本技能点及职业能力需求；而拓展资源则主要依据行业、产业、企业发展要求，满足不同用户的个性化需求。一般拓展资源应体现行业发展的前沿技术和最新成果。资源碎片化主要是围绕着资源库建设所需的各种分布式、覆盖面广的素材展开，可来源于校内教师，来源于行业、企业，甚至还可以来源于学生主体。资源碎片化应覆盖所有素材收集、整理、处理、存储、传输的全过程。

2.课程结构化

坚持以结构化的课程建设为主线。库内资源分为素材、构件、模块、课程、项目等不同层次。素材指最基础的、碎片化的资源，可以是文本、图形（图像）、音频类、视频类、动画类和虚拟仿真类等；构件指以知识点、技能点为单位，多个内在关联的素材结构化组合形成的资源；模块是以学习单元、工作任务等项目为单位，多个知识点、技能点结构化组合形成的资源；课程应包含完整的教学内容和教学活动，包括教学设计、教学实施、教学评价等环节，支持线上教学或线上线下混合教学。资源库提供的课程体系应涵盖所属专业的全部专业主干课。课程建设可参考大规模在线开放课程 （慕课）建设理念。

3.设计系统化

坚持以系统化的设计为保障。资源库内容设计采用系统化的分层结构，除了基本涵盖一般资源库必须的专业相关知识、人才培养的设计方案、教学环境的基本搭设，还特别引入了辅助网络课程、特殊培训项目以及综合立体测评系统等等。系统设计为九大类，如表1所示。

表1 资源库系统设计类

四、资源库建设实践

1.建设方案

运用多媒体动画技术、仿真技术、网络技术开发尽可能贴近职业岗位技能训练的资源库应用软件。在设计上根据职业教育培养目标与教学模式变化，以岗位需求和职业能力为本，突出作业技能培养，坚持整体性、系统性、开放性、交互性原则，创设真正的情境教学，切实提高学生的动手操作能力和综合素养。资源库拓扑图如图2所示。

图2 资源库拓扑图

在图2中，学生有三类，分别是校内学生、校内对外培训机构学生、校企合作企业员工。教师有三类，分别是校内专任教师、校外兼职教师、校企合作企业指导教师（企业师傅）。这些人员都是教学资源库的授权使用者，一般是作为资源库的普通用户，也是资源库最大数量的用户和最大的受益者。管理员主要包含两类，一类是指教学资源库日常的维护管理人员，可以由学校的专任教师兼职，也可以是专职人员；另一类是资源库建设的相关软件供应商，可以为资源库的日常正常运行提供技术上的支持与服务。软件是指提供用户能够访问资源库的“桥梁、纽带”的应用程序，可以是网站、桌面应用程序、手机应用程序、教学软件、仿真软件等等。数据库是指存放资源库所需数据资源的“仓库”。授权用户可以通过软件接口在任意时间任意地点来访问教学资源库。

2.建设总体架构

充分利用信息技术的飞速发展，将信息技术、多媒体技术、数据库技术、网络技术、移动互联技术、虚拟现实技术、仿真模拟技术应用到资源库的建设过程中。将原本枯燥死板静态的教学内容变换为生动活泼动态的教学体验，将原本复杂的业务流程转换为简单直观的学习体验，将原本抽象的技术参数、原理转换为具体可实施的操作体验。提高用户的使用体验，提高教学质量，深化校企合作。资源库内容如表2所示。

3.资源库建设特点

实用性：满足高校信息化切实需要，受益面广。强化资源库的“辅教辅学”功能设计，方便教师个性化搭建课程、组织教学，支持学生自主学习、测评；完善线上与线下学习过程的管理与服务，便捷自主学习、支持个性化学习。鼓励项目团队组建共建共享联盟，边建设边使用，充分运用需求导向、应用激励的策略，将资源库使用融入参与建设学校专业教学全过程，促进教师率先使用，引导学生全面使用；探索基于资源库学习校际学分互认的实现形式。

开放性：含开放的接口、开放的标准。确保能够安全地使用资源库，实现安全的互通互联，保证资源库最大程度最安全的数据访问、信息共享。同时也便于资源库的动态增长，让各种资源可以方便地集成到统一的资源库中，进行统一的存储、处理，便捷地为不同用户提供服务。拓展资源建设应充分考虑企业员工继续教育、技能提升需求，鼓励合作企业使用资源库进行员工继续教育培训，支持企业员工广泛使用；发挥资源库服务学习型社会建设作用，吸引社会学习者更多使用。

便捷性：充分考虑使用人员不同情况，界面友好，人机交互友好，操作简单，提供单点登录，个性化界面，系统响应快速，业务流程准确、清晰，既便于使用，又便于维护管理。尽可能提供自动化、智能化的录入、管理手段。完善功能。切实强化平台的资源存储、资源评价、资源关联以及资源再生等作用，强化针对不同使用者的资源检索、学习方案推送、在线学习、讨论互动、监测评价等功能，把资源库建设成为智能化、开放性学习平台，满足“终身性、全民性、泛在性、灵活性”的学习型社会要求。

安全性与可靠性：保障信息安全性与可靠性。在保障其便捷、开放的同时为不同用户建立相应等级的授权访问权限。从系统需求的分解、系统总体架构设计、系统技术开发方法、系统具体实现、系统管理措施等方面入手，保证系统运行的安全、可靠、稳定。同时，资源库也考虑了系统的效率，力求资源库正常运行使用。资源库安全性一方面考虑了共享的信息资源，另一方面也关注到信息资源的授权访问、保护和隔离，针对不同的用户、不同的应用、不同的网络环境设计不同的安全保密措施，保证系统数据安全、用户安全和运行安全。

表2 资源库内容

五、结语

职业院校的土建类资源库建设是一个不断发展、不断完善、不断充实的过程，资源库所涉及内容、软件技术、硬件技术都在发展更新，因此资源库建设是一个长期的、系统的过程。资源库建设应坚持从区域行业特点出发，以专业特点为根本，以市场为前提，满足职业岗位能力要求和专业技术应用的需求。基础设施建设、数据资源建设、应用队伍建设都将对资源库的建设产生影响，要保障资源库建设的准确定位、保障资源库建设的相关资源、保障资源库的运转，提高资源库的利用率，让资源库在职业院校的应用更加深入，发挥更大的作用。

[1]教育部等六部门关于印发《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》的通知[Z].教发[2014]6号,2014.

[2]胡兴福,陈文元，姜建敏,孟小鸣,赵育红.高等职业教育建筑工程技术专业教学资源库建设的现实意义[J].中国教育技术装备,2011(29):14-17.

[3]覃远霞.高职院校共享型专业教学资源库规划建设探索[J].广西教育,2013(23):63-65.

[4]教育部关于开展高等职业教育专业教学资源库2010年度项目申报工作的通知[Z].教高司函[2010]129 号,2010.

[5]杨威.关于高职教育专业教学资源库建设的思考——以服装设计专业教学资源库建设为例[J].中国高教研究,2011(5):92-93.

（编辑:王天鹏）

TU 398.9

A

1673-8454（2015）15-0042-04

*课题项目：本文系浙江省2013年高等教育教学改革项目“基于BIM技术的土建类多维立体化共享资源库建设”（课题编号：jg2013340）。