让“错误”美丽转身

鲁晨黎

【摘 要】学生的“错误”往往蕴含着宝贵的生成性资源，教师若能正确对待，有效利用，促进动态生成，将创造出别样精彩的课堂。

【关键词】错误  教学资源  有效利用

人非圣贤，孰能无过。尤其对于学生而言，他们阅历尚浅，认知与能力水平有限，出现错误认识很正常。关键在于教师与“错误”不期而遇时是否能正确对待并巧妙处理。要知道这些“错误”很可能蕴含着宝贵的生成性资源，若教师能在教学中正视这些“错误”，小心呵护，认真分析，并充分利用“错误”中隐含的资源作为教学的新起点，加以巧“点”妙“拨”，一定能让“错误”美丽转身，成为学生学习的增长点，生成别样精彩的课堂。

一、善待错误，点亮精彩课堂

教师是学生学习活动的组织者和引导者，教学活动是在师生双方互动的过程中形成的，它可以根据学生在课堂中的需要作适当的调整，以学定教，顺学而导。因此，我们要正确对待学生在学习活动中所犯的“错误”，用一种宽容的目光去看待“错误”，充分发挥教师的点拨、引导作用，甚至还可以从中挖掘积极因素，成就未曾预约的精彩。

新学期刚接一个新班，在开学第一堂语文课上，师生赛读课文《让我们荡起双桨》，我读得声情并茂，同学们听得津津有味。当轮到同学们读了，几十个学生却没有一个举手的。或许我们之间还太陌生，或许他们觉得我读得太好不敢举手？看着我期待的眼神，终于有一只小手缓缓举起打破了短暂的僵局。我本以为唯一的一只勇敢的小手会读得很好，本以为我可以借此机会好好地表扬他一番来激发其他同学参与比赛的热情。可谁知，第一句就读得很勉强，读到第二句就出错了，来回读了好几遍都是这样。虽然他的表现与我的想象有很大的差距，但如果我此时表现出失望，不如意，这对于他来说意味着什么？对于全班同学来说意味着什么？今后，他们还敢大胆地举起小手吗？不，我不能轻易地否定他，我应该肯定他，帮助他。于是，我表扬了他的勇敢，敢于挑战、敢于暴露自己的不足，是同学们学习的榜样。接着，我鼓励其他同学来当小老师帮助他，在同学们的帮助下，他一步步走向成功。同时，其他同学的读书热情也被我激发出来了，他们在伸出援手的过程中获得了展示锻炼的机会，帮助了他人，也提升了自己。

因此，我们要善待学生学习过程中生成的错误，小心呵护学生的学习积极性，充分发挥老师的点化之功，使学生在学习活动中不怕犯错误，敢于展示自我，积极参与到学习活动中来，点石成金，不断化“错误”为“精彩”。

二、巧用错误，成就精彩课堂

当代科学家、哲学家波普尔说：“错误中往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素”。站在新课标的视角来看，“错误”是一种来源于学生的学习活动本身的教学材料，它对学生具有特殊的教育价值，有时比教师的苦口婆心的教诲更有说服力。所以，教师在课堂教学中，设置一些与教材矛盾的错误，往往会收到意想不到的效果。

在《小稻秧脱险记》中有这样一句话：“杂草有气无力地说：‘完了，我们都……喘不过气来啦。不一会儿，杂草纷纷倒了下去。”这里出现了省略号的又一用法，表示语言的断断续续。怎样才能让学生更好地理解这一点呢？我选择了在课件中把省略号去掉，故意出错。学生读后很快发现错误。此时，我再在下面出示正确的句子，并追问：这个省略号有和没有一样吗？可不可以去掉？……讨论后学生明白这个省略号放在这里是很有必要的，这样才更能体现杂草们在除草剂的威力下变得气都喘不过来，说话都困难了。

有时“错误”就是宝贵的教学资源，教师的故意出错可以促进课堂教学宝地有效生成，学生在教师所设的“陷阱”中大胆否定、批判、辨析，从“陷阱”中得到启示，化“错误”为精彩。

三、辨析错误，演绎精彩课堂

泰戈尔曾说过：“如果你对一切错误关上了门，那么真理也将将你关在门外。”课堂上学生回答错误时，很多老师习惯于用“不对，你再想想”，或者“谁能帮助他”来更快捷地得到理想的答案，顺利地完成教学任务。但教师并没有意识到，就是这些简单的手段无情地终止了学生继续思考，剥夺了他们亲历从不会到会，从不懂到懂的过程。

在教学《三顾茅庐》一课，就“诸葛亮在草堂午睡，他睡着了吗？”一问，学生持有两种不同的观点：多数学生认为睡着了，少数觉得没睡着。

生：说他睡着了是因为书上写得很清楚：“正在草堂午睡”“不要惊醒先生”“翻了一个身，又朝里睡着了”、“悠然醒来”。看样子诸葛亮确实是睡着了。

生：书上说“他翻了一个身，又朝里睡着了”，根据我的经验，刘备像是装睡，妈妈叫我午睡，我装睡的时候也是这个样子。

师：你的观点很有意思，可刘备为什么要装睡呢？

生：他还没想好。

师：刘备在想什么？

生：我到底要不要出山？

生：诸葛亮装睡是想看看刘备到底有没有诚意。

课件出示：玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席上。玄德拱立阶下。半晌，先生未醒。关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。张飞大怒，谓云长曰：“这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”

师：“推睡不起”说明什么？

生：刘备他们都知道诸葛亮是在装睡。

师：刘备明知诸葛亮装睡，却还在草堂外恭恭敬敬地等着，这就叫——

生：诚心诚意！

师：对！诸葛亮终于悠然醒来了。“悠然”是什么意思？说明了什么？

生：说明诸葛亮想明白了，他看到了刘备的诚意，决定出山了。

此时，学生心中豁然明朗！

有效利用“错误”资源，与学生一起议错，纠错，在辨析中不断擦出智慧的火花，通过学生的自我探索获得了真正的情感体验。endprint