高职英语课堂教学中实施分级教学的可行性及途径探微

潘贵渝

潘贵渝/黔西南民族职业技术学院副教授（贵州黔西南562200）。

分级教学是以《大学英语课程教学要求》为指导的一种因材施教的教学模式，具有较强的应用性，可以因材施教、师资优化分配、培优兼选拔，能够大大提高学生英语综合能力。将这种教学模式合理地、有效地应用于高职英语课堂教学中，需要改革英语教学模式、教学体系以及教学内容等方面，从而有针对性地对学生进行分级教学，充分调动学生的学习积极性，才能保证不同层次的学生更好地掌握英语知识和技能，高职毕业生才能更有特色，才会在就业市场上更具竞争力，才会使高职高专的就业率大幅提高。

一、分级教学

分级教学是以教育学和心理学为理论基础，以教学大纲为基本目标，以《英语高职高专课程教学要求》为指导，根据不同层次学生的需求、专业方向及将来的发展空间，有针对性地划分层级，在此基础上制定分层次教学目标，以弹性的教学方式促进学生达成并逐步提升教学目标，从而培养学生的英语综合应用能力。可以说，分级教学是一种切合教学实际的有效教学方法，能对不同英语程度的学生进行因材施教，分类指导，能更有效地培养学生在特定文化背景下使用语言的得体性，综合、均衡地发展学生的各项语言技能。

要想充分发挥分级教学的作用，分级教学的实施应当遵从以下几点原则。

第一，因材施教、因人施教的原则。在英语课程教学中，一定要有针对性地进行分级教学。根据高职高专院校专业和生源的差异性以及学生的英语学习实际情况，对学生进行合理的分级，进而因材施教。同时，在教学过程中注重学生的反馈，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习积极性并提高学习效率，促使英语教学真正做到因材施教、因人施教。

第二，师资优化分配的原则。在英语课程分级教学的过程中，一定要注意合理的、适当地进行英语教师分配，促使教师负责适合的英语教学板块，充分发挥英语教师特长，实现英语教师与学生配比合理优化，增强英语教学的有效性。

第三，培优兼选拔的原则。英语是一门实践性较强的学科。在英语课程实施分级教学的过程中，注重培养学生的英语知识、技能和技巧，同时加强英语优秀学生的选拔活动，促使学生明确学习英语的目标，了解英语学习的方向，不断提高自身英语水平，才能更好地发挥带头作用。

二、在高职英语课堂教学中实施分级教学

对于高职英语课堂教学是否适合实施分级教学，笔者结合所任教的大一非英语专业学生英语课堂分级教学实验进行分析。

1.实验对象：本院高职旅游及酒店管理专业2个班级

2.实验时间：第一学年（共两个学期）

3.实验目的：证实高职院校英语课堂教学实施分级教学是否可行。

4.验证方法：对比实验前后学生参加年级英语统考考试结果。

5.实验方案：

①根据学生性格、兴趣、学习态度、学习能力、学习速度等相关因素，将学生分为A、B、C三个等级，其中A级学生平均英语成绩为75分以上；B级学生英语平均成绩为75~60分；C级学生平均英语成绩为60分以下。

②结合高职院校英语教学实际情况及英语教学内容，要求A级学生进行听、说、读、写、译等技能训练及综合素质培养；对B级学生要求达到高职高专英语教学大纲的基本要求；对C级学生要求强化学生语音、语法和词汇的基础知识；周课时四节，对A、B、C级学生开展英语分级教学两个学期。

③实验结果：

实验结果如下表。

表1 A、B、C级学生实验前后参加统考平均分表

从以上实验结果来看，在高职院校英语课堂上合理有效地实施分级教学，可以提高学生的整体水平。这说明单一的教学模式和高度统一的教学内容已经越来越不适用于高职院校的英语教学，应当开展因材施教、因人施教的英语课堂分级教学，对学生进行有针对性的教学，才能更好地培养学生英语知识及综合英语运用能力，促使学生更加灵活、有效地应用英语知识。

三、高职英语课堂教学中实行分级教学的有效途径

基于以上高职院校英语课堂分级教学可行性分析的实验，笔者认为，高职院校英语课堂分级教学实施的有效途径为：

1.改革英语教学和管理模式。高职院校应当一改以往统一教学、统一管理的模式，应当从学生进入高职院校学习的第一学期开始，对学生进行滚动式动态管理，即根据学生入学时的英语成绩以及结合平时的课堂表现，将学生分为A、B、C三个级别的班级，并结合不同级别学生英语水平，制定合理的、适当的英语教学目标，开展相应的英语教学。在第一学期末，针对学生英语成绩及日常学习表现，对学生进行分班动态调整，这样一来，可以对学生进行有针对性的英语教学，还可以带动学生学习的积极性，不断提高学生学习动力，形成为争上游而努力学习的局面。

2.改革教学内容及课程体系。为了充分发挥分级教学的作用，在对同一级别学生进行英语课堂教学时，一定要结合教学目标，针对每个学生的学习特点、学习速度、学习方法等相关方面，因材施教，促使学生循序渐进地学习和掌握英语知识，提高学生自身的英语水平。

3.改革教学方法及教学手段。高职院校英语课堂分级教学效果的提升，还需要有效的、适当的教学方法和教学手段的运用。在我国科技水平不断提高的今天，现代化的多媒体教学已经逐步普及到了高职院校中，在英语课堂分级教学中，适当地运用多媒体教学手法也是非常必要的，运用视频、图像、音频等进行英语课堂分级教学，可以营造轻松、自由、愉悦的课堂氛围，可以形象生动地表达英语语言知识，增强英语教学视听感，促使学生更容易理解并掌握这门交际语言。总之，不断完善和改革英语教学方法及教学手段，可以加强英语课堂分级教学效果。

4.改革英语教学评价及评价体系。实行高职学院英语课堂分级教学，需要有科学、合理、公平、公正的评估体系作支撑，这样可以更为有效地进行英语课堂分级教学评价，真实地反映英语分级教学的优缺点，以便及时调整教学方法，提高英语课堂分级教学的质量。对于英语教学评价及评价体系的改革，应当以《高职高专英语课程教学要求》为准，制定形成性评估及终极性评估，用来全面检验英语课堂分级教学效果。

随着我国教育领域的改革，高职院校培养的人才应当是应用型、操作型人才，高职院校的发展一定要紧跟时代步伐，及时改变传统的教育模式和教学方法，不断改革和创新以推动整体的教学工作发展，从而为社会输送更多、更好的实用型人才。高职院校英语课堂教学中合理的、有效的运用分级教学是非常必要的，其能够弥补统一教学存在的不足，提高学生的英语综合应用能力。所以，对高职院校英语课堂教学进行改革，开展分级教学是提升高职院校英语教学水平的有效措施之一，对于推动高职院校英语教学有很好的促进作用。

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