朱纯祥
一、明辨之:云在青天水在瓶——德育现状思考
从现状来看,德育教学的成效不高、德育教学的目的不明确,成为困扰所在,结合调研,当前德育教学主要问题在于:
1.德育重视度不高,不少学校以提升学生成绩为主,对学生的德育不是很重视,或者说没有摆在极其重要的位置,家长、教师对于学生的评价也是从成绩出发的。
2.德育目标不明确,有不少家长、教师抱着“让孩子学会做人”的目的实施德育,没有具体可操作的方法加以渗透,导致德育目标不明确。
3.德育成果不明显,当前,不少学校在德育中遇到了瓶颈,就是德育成果不明显,学生没有得到实质性的提升。
二、慎思之:站在天平的两端——素质教育的尴尬与豁达
当前,虽然我们一直在提倡素质教育,尽管离高考还比较遥远,但是众多“虎妈”“虎爸”应运而生,他们在教育孩子的过程中,对于学生的成绩过分关注,对学生的综合素养、素质能力却不是很重视。众多小学以学生学习成绩为参照进行排名,德育没有纳入此体系。
有时候素质教育在成绩面前变得很无力。实施德育成了“花架子”,这是很多学校面临的实际问题。
三、笃行之:为有源头活水来——“幸福德育”的实施
温家宝指出:“我们所做的一切都是为了要让人民生活得更加幸福、更有尊严。”幸福还是现代教育的核心理念。苏霍姆林斯基说:“教育的理想就在于使所有儿童都成为幸福的人。”基于这些先进的思想和理念,我校在德育教学方面开展了一系列探索。
(一)帮助学生察知幸福能力
当下的学生,物质生活条件比较优越,不少学生是家中的独生子女,从小过着养尊处优的生活,过着衣来伸手饭来张口的日子,然而这些孩子真的觉得自己幸福吗?调查发现,不少学生并没有感觉到自己幸福,有的抱怨自己不够自由,失去了察知幸福的能力。在幸福德育的构建过程中,我们学校鼓励教师帮助学生形成察知幸福的能力。有的老师构建了以培养学生合作能力为主的“欢乐的歌”,引导学生们在合唱的欣赏和演唱中体会与人合作的快乐。学校合唱团一次次取得优异成绩,代表江苏省参加全国合唱比赛。除了成立欢欢合唱团及男童声合唱团,我们每年举办迎新合唱节,人人都是唱歌小能手。
(二)引导学生创造幸福生活
在学生具有察知幸福能力的基础上,引导学生学会创造幸福生活。对学生来说,当下的生活条件虽然比较优越,但并不意味着可以安于现状,作为教师,要引导学生从小懂得幸福的生活不是别人给予的,而是自己创造的,就如同蜜蜂采蜜,只有自己辛勤付出,才会收获幸福的甜蜜。在当下,有些家长认为,幸福是别人给予的,甚至有一些学生私下出现攀比等不良现象。创造幸福,需要学生不断进行实践,比如,我们在课余会组织一些实践活动,让学生们整理和打扫教室,参与班级环境布置,让他们体会实践和劳动可以创造美。
(三)促进学生享受幸福人生
每当听到一些学生轻生的消息,我们都觉得惋惜和心痛,现在的学生心理承受能力非常脆弱,这些新闻一次又一次给我们敲响了警钟,在这个物质丰富的时代,学生的生命教育是多么重要,在幸福德育的实施过程中,我们应该引导学生感受正能量,学会享受幸福人生,度过快乐幸福的童年。在幸福德育的构建过程中,我校力求实现四个百分百,“每节课百分百学生发言”“每一周百分百学生面批”“每学期百分百学生参加活动”“每学年百分百学生家访”,让“每一个孩子得到关爱”“让每一个孩子自我管理”“让每一个孩子参加活动”“让每一个孩子获得成功”,让学生们得到关注,实现以德育人。而这些“百分百”和“四个一”,以小班化为载体,教师会不定期将学生的良好表现在全校范围内进行表彰,评出先进个人,让学生们提升自我德育素养,品尝成功。
(四)巩固学生人生幸福根基
在幸福德育实施的过程中,我们始终坚持着幸福德育的构建理念。对小学生来说,价值观还没有完全形成,所以在幸福德育构建过程中,我们要引导学生巩固人生幸福根基。有的教师提出要想让学生感知幸福,首先要让学生具备一颗感恩的心,从而巩固学生人生幸福的根基。促进学生享受幸福人生,主要从帮助学生学会感恩入手,内心时刻充盈正能量。比如在感恩节的时候,我校有一些教师要求学生,为长辈们制作一些卡片,上面画一些画,涂上色彩,平时要求学生回家后帮助父母做一些力所能及的事情,比如放学帮父母做家务、搞卫生,学生通过自己参与,体会到父母、长辈平日的付出,体谅他们的艰辛和不易。要让学生时刻具备感恩的心,始终保持向上的、积极的心态。 (下转20页)
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四、始得之:黄沙吹尽始得金——远景展望
我校近年来实施“精品小班为幸福人生奠基”的方案,对于学生德育,产生了积极意义,小班化使得每一个学生都得到了关注,而不是像大班化的教学那样,收效偏低,有一些学生长期得不到关注。我校的“精品小班为幸福人生奠基”的方案中,针对高中低三个年龄段,有不同的培养目标,比如,低年级以“学会尊重”“学会自理”“学会担当”“学会创造”为主,到了中年级引导学生“学会感恩”“学会选择”,到了高年级引导学生“学会宽容”“学会反思”。我发现幸福德育的实施取得了成效,学生的德育素养上来后,学习的积极性、主动性更高了。今后,我会沿着幸福德育的方向,引领学生走向更幸福的人生。
参考文献:
[1]米江霞.德育的灵魂:成就人生,实现幸福——亚里士多德幸福观及启示 [J].价值工程,2011,(5).
[2]彭增民.构建幸福德育 成就幸福学生[J].都市家教(下),2012,(2).
[3]彭文晓.当前我国学校德育的困境及对策[J].教育探索,2010,(6).
内蒙古教育·基教版2015年12期