让学生爱上写作

（河北省正定县罗家庄小学050800）

让学生爱上写作

张雪华

（河北省正定县罗家庄小学050800）

提起作文，是语文教师的心病，是学生的难题。每到写作文的时候，不少学生便叫苦连天，或感到无话可写，或生编硬造，应付了事。令文教学缺乏生机与活力，使作文成了学生的包袱。如何让学生从怕写作到爱写作文，从苦恼地作文到快乐地作文？我认为，读书与写作两手抓，读写结合，让学生爱上写作。

一、爱上阅读，读中促写

关于读书，古人说得很多：“读书百遍，其义自现”“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”“读万卷书，行万里路”……让学生在书香中成长，一直是我期望的。为了激发学生的阅读兴趣，每天中午，我给学生讲述《窗边的小豆豆》，每天讲述一部分。开始的时候，在学生听得兴致高涨的时候，我戛然而止。诱惑着很多学生想方设法搞到这本书，有自己买的，有跟同学借的，更有同学跑到我面前，撒娇带耍赖，借走我的这本书。有时候，我会就文章中的内容与学生探讨，大家七嘴八舌，发表看法。慢慢地，学生爱上了阅读。

学校图书室新买图书千余本，读完图书室的藏书，成了很多学生的心愿。当借阅图书一段时间后，我们又开展了师生共读一本书活动。《夏洛的网》《狼王梦》《双面猎犬》《混血豺王》《西游记》《草房子》《假如只有三天光明》《城南旧事》……一本本书在学生的案头停留，在学生们的心里翻腾。每翻腾一本，我们就召开一次读书会。读书会上，有同学主持，有课件展示，有抢答问题，有谈读后感受。种种形式只有一个目的：让这些内容在学生的心里停留，转化为深层次的东西，提升心灵。每一次读书会的召开，班内就是一片沸腾。每一次读书会的期许，就是孩子们的一份渴望……

阅读的积累，不仅使孩子们表达流畅了许多，更使他们的思想有了变化。落实到笔尖，孩子们对作文不发怵了，甚至有学生盼着写作文。这份变化，喜在我心头。

二、留心生活，描绘世界

“生活如同泉源，作文如同溪流.泉源不丰富、溪流就苍白。”好作文源于生活基础，平时我们要有意识地训练学生做个生活的有心人。

四季轮回，彰显岁月的更迭。抓住每个季节进行作文训练，是有针对性的。《找春天》《春姐姐在哪里》《秋姑娘》《秋的色彩》《写给秋姑娘的信》《冬天的童话》《雪》《四季歌》……无论是写景的抒情散文，还是用书信的方式来写，抑或是小诗，孩子们发现着自然的美好，书写着眼中的世界。

班级就是一个小社会，每天上演着各种各样的节目，为“三八线”吵架了，你拿了我的橡皮了，你碰掉了我的文具盒啦，你撞了我一下啦……数不清的喜怒哀乐演绎着学习生活，这就是写作的源泉。例如，两个学生为芝麻大点儿的事打架了，以此为契机，一篇作文诞生了《超级不听话大王VS大猩猩》《拣了芝麻丢了西瓜》等，学生生动地描写了两个孩子打架时的动作、神态，连文中的两个模特都觉得很真实。《班级趣事串串烧》等之类的班级趣事文章，层出不穷。尤其是我们开展了写班级日记活动，每人一篇日记，师生共同点评。班级日记里，全是班里发生的趣事，读起来比杨红樱的小说还有意思。身边到处是题材，学生已经能捕捉精彩的镜头，用自己的笔抒写自己的生活。

巧妇难为无米之炊。有时候，我会给孩子们提供一些材料。如做个有趣的小实验，玩一个特别有意思的游戏，举行一次比赛，学校的一些活动，这些材料都转化为学生笔下的文章。活动前要指导细观察，活动中提醒注意变化，活动后写法指导。一次细指导，以后的活动中孩子们就知道如何观察，从哪些角度来落笔。别小瞧这些学生，他们的想象力无穷。

三、阅读教学，教给方法

摹仿范文，练写篇章。学生开始习作时离不开摹仿和借鉴。基于这样的思想认识，在教学中，我充分发挥课文的作用，除了完成阅读教学任务之外，还引导学生归纳总结课文的特点，指导学生学习作者的写法。包括作者巧妙的构思，有序写作，独特的观察视角等。这些都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。例如，《美丽的小兴安岭》这篇课文，作者在描写小兴安岭四季景色时，不仅抓住不同季节的景物特点，而且紧紧围绕一个共同特点--树木来写，和第一部分的总述相呼应。教学时，让学生感受小兴安岭美丽富饶的同时，指导学生学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法，并且充分利用教材这个形象直观的例子引导，让学生以《美丽的校园》为题目，摹仿课文的写法进行习作。这样指导，开始会有千篇一律的弊端，但对每个学生来说，每次训练都是一次提高，都有收获，他们会慢慢地由厌烦作文到爱写作文，从而产生兴趣，随着训练次数的增多，学生就渐渐入门，全班的作文会从千篇一律到大同小异再到百花齐放。

四、互批互改，共同提高

作文批改是一种阅读、是一种心灵的沟通、是一种享受、更是一种提高。因此，学生的参与意识不容忽视。要把学生推到写作的另一前沿阵地——修改，使其在互相批改中认真切磋，取长补短。孔子云：“三人行，必有我师焉。”学生在互相批改中渐渐形成了浓厚的作文兴趣，悟出一些作文之道来，常常会获得出人意料的效果。

教师讲评作文时，应该表扬强化，增强信心。小学生的作文从整体上讲，是很稚嫩、粗糙的，真正优秀的，符合文章要求的还比较少。教师不能只盯住学生作文中的缺点，要善于发现和抓住学生作文中的每一优点和微小进步，哪怕是一个好句子一个用得合适的词语，一项新鲜的材料……及时给予表扬肯定，鼓励继续发扬。这样不断强化使优点巩固坚持，缺点就会相应减少，不仅使学生逐渐掌握作文的方法和技巧，而且能使学生增强自信心、自尊心，为写好作文提供巨大的动力。

“田菽粟皆真味，心地芝兰有异香。”只希望我们教者的努力，润物无声，让学生爱上写作，读写相长。

（责编 张景贤）