导学互动对小学语文教学的积极作用初探

（河北省青龙满族自治县大巫岚镇总校066500）

导学互动对小学语文教学的积极作用初探

赵桂英（河北省青龙满族自治县大巫岚镇总校066500）

一、重视基础知识教学，认真制定导学提纲

（一）导学提纲的制定要重视教学重难点

教师给学生制定的导学提纲，需要明确地指出课文中的重难点，并通过问题的方式来引导学生进行探究，使他们逐层深入地掌握更多的知识。让学生按照提纲进行自主探究之后，教师可以通过学生的提纲来掌握他们的学习情况，从而有针对性地对学生进行指导，使语文课堂教学高效进行。

（二）导学提纲中的内容要紧扣课文内容

在学生进行语文知识的探究时，通过导学提纲中的内容来进行学习。所以，要使导学互动教学方式获得实效，教师就要在导学提纲中对课文进行恰当的总结，并引导学生对课文的深意和要表达的情感进行体会，使导学提纲得到有效运用。

（三）导学提纲中设计的问题要难易适度

在运用导学提纲实现教学互动时，教师要精心设计问题，使学生通过由浅入深的问题对语文学习产生兴趣，积极地投入到学习中。问题的设计不能太简单，如果学生不用思考就能得出答案，就去了导学的重要意义。同时，问题也不能太难，如果学生通过长时间的探究也解决不了这些问题，就会让他们失去学习的信心，使教学效率受到影响。所以，要实现导学提纲的有效指导作用，教师要根据学生的能力来进行问题的设计，使学生在解决问题的过程中不断体会到学习的成就感，激发他们的学习动力，使学生积极主动地进行语文知识的学习。

二、创设轻松、愉快的学习氛围，提高学生的注意力

（一）精心设计导入环节，激发学生对学习的兴趣

在上课一开始，教师要通过导入环节来激发学生的兴趣，使他们精神高度集中，并按照导学提纲来进行深入学习。

健康管理传入中国后，国家政策给予了较大程度的支持，使得健康管理有了一定的发展。2016年8月，由中国医药新闻信息协会主办，中国保健协会、中华医学会健康管理学分会等单位支持的中国首届精准健康管理高峰论坛暨精准健康管理分会成立大会在京召开。这次会议的召开标志着我国健康管理已经从经典的健康管理进入了精准健康管理的新高度。[8]精准健康管理是建立在个体基因检测的基础上，结合健康体检尤其是免疫细胞功能检测、健康档案、生活方式、动态监测和大数据分析解读等，对个体和不同人群提供精准健康评估、干预、督导、健康教育管理服务。精准健康管理时代的来临无疑为构建中国特色的健康管理模式提供了新的思路和要求。[9]

例如，在教学《坐井观天》这一课时，教师可以在导学提纲中提出以下问题：

1.青蛙和小鸟谁说得对？

2.文中的“无边无际”是什么意思？

3.第三自然段中，青蛙和小鸟的笑有什么不同？

4.展开想象，青蛙跳出井口后他会看到什么？

在问题的引导下，学生认真地分析课文内容，有效理解了知识的重难点。

（二）耐心引导学生，促进学生语文思维的发展

在传统教学中，由于教师在课堂教学中过于严肃，导致学生不敢大胆地说出自己对知识的理解和看法，害怕说错了得到教师的批评，教学效率低下。在素质教育中，教师在课堂教学中要和学生进行平等交流，激发他们参与课堂活动的热情，使学生能大胆回答问题。

当学生出现错误时，教师应该耐心地对他们进行引导，让学生找到思考问题的正确方向，从而正确回答问题。通过教师的引导，能让学生的语文思维能力获得发展，使他们的语文学习热情不断提高，促进课堂教学效率的提高。

（三）利用多种教具，丰富课堂教学

语文是一门趣味性很强的学科。单凭理论的讲述很多时候不能让学生充分明白，而且会使课堂气氛沉闷。学生最希望教师能够通过生活实例或者视频来给他们讲解，这样课前可能要花费不少的时间来准备，但是取得的教学效果却是十分明显的。所以，教师要精心设计教学环节，充分运用教具进行教学，使课堂教学活动更加丰富，使学生积极主动地进行知识探究。

三、设计学习收获和心得，强化学生的学习效果

在导学提纲的设计中，教师要让学生把自己的学习收获和心得写出来，让他们通过对课堂学习内容的回顾，深刻把握知识的重难点。在写心得体会时，引导学生总结学习方法和知识的重难点，长久坚持下来，学生的语文知识能不断积累，同时，他们的语文综合能力和概括能力也能得到有效提高。对学习进行总结和写心得体会，能让学生在以后的学习中有一个良好的开端，促使他们更好地掌握科学的学习方法，促使他们有效提高学习能力。

四、进行教学拓展，提高学生的语文素养

在教学活动结束之后，教师还要根据学习的内容来进行课堂拓展，巩固和提高学生对知识的理解和掌握。在进行拓展时，教师可以通过题目来让学生进行思考和运用，使他们在理解知识的基础上有效内化知识。同时，教师还要鼓励和引导学生自编题目进行练习。在这个过程中充分发挥了学生的自主性，使他们的思维活跃起来，不断提高学习效率。在教学拓展环节，教师要把握“导学互动”精髓，灵活运用教学策略，让“导学互动”真正贯穿于课堂教学之中，还需要不断实践，不断探索和研究，最大限度地提高学生学习的主动性、积极性和创新性，为学生架好从已知迈向新知的桥梁。

培养和发展学生的观察力和探索知识的能力是指导学习方法的重要内容。苏霍姆林斯基说：“如果说复习是学习之母，那么观察是思考和记忆之母。”很多新知识是在观察世界、探索事物中获得的，教师必须引导学生去观察事物，丰富知识，发展认知能力。

如教学《一粒种子》后，教师就可以让学生种一粒种子，仔细观察其发芽的过程。这种方法既丰富了学生的感性认识，又加深了他们对课文的理解，提高了获取知识的能力。“教”是“学”的前提，“学”是“教”的结果。在课堂导学互动环节，只有师生之间进行积极的互动，才能使教学效率不断提高，使教学顺利进行。

导学互动教学模式在小学语文教学中的运用，能够有效引导学生在探究过程中积极思考，掌握知识的重难点。在探究过程中，学生通过独立思考来分析语文知识，能够让他们的语文思维更加深刻，在学习过程中不断体会到乐趣，激发探究兴趣，使学生的学习能力和语文综合素质都获得发展，使语文课堂教学取得实效。

（责编 张亚欣）