“微课”在中职会计专业技能教学中的运用

施红

随着信息技术的日新月异，微课已逐渐走进课堂，并因其短小精悍，适应时代的发展而影响了传统的教与学。科学运用微课的优势，可以有效解决传统中职会计技能课的问题，从而全面提升教学效率，提高教学质量。

一、当前会计技能教学存在的问题

会计学是一门理论性强、技术操作要求高的学科。目前会计专业的技能教学中主要包括以下三个方面。

1.珠算、小键盘、点钞的教学，教师在课堂上演示技能要点后，学生可能会因距离和角度等原因无法看清教师演示过程中细微的动作，因而不易掌握技能细节的要点。

2.传统会计的手工账知识点很多，细节多，例如原始凭证填写的注意事项，支票盖的章有哪几个，盖章的位置等。实训中学生在忙乱的情况下记忆就会有偏差，当某些环节出现问题的时候，实训效果不佳就消磨了学生的学习兴趣和积极性。

3.为教学开发的财务软件只能在学校运行，而且存在功能不全的问题，学校的机房还有课程安排，不能随时练习。因此财会软件学习限于课堂，学生的学习效率很低。

二、微课在会计技能教学中的科学运用

移动互联网通过网络随时随地传播信息，我们的学习也被带入了“微时代”。“微课”是指以微型教学视频为主要载体，记录教师针对某个学科知识点或教学环节而设计并展开的教学过程。用微课把课堂教学中的重难点、疑考点等内容制作课堂片段，短小而精悍，使学生运用网络随时随地重复学习，符合学生个性化、深度学习的需求。

1.制作贯穿会计技能的微课教学视频

会计技能中珠算、点钞和小键盘课程系列，虽然简单但对指法的规范性和细节要求高。教师的微课设计要用好全景录像，运用特写和慢动作展示操作细节，配合讲解，微课程并制作中要在适当位置设置暂停，让学生调整动作跟上学习。

会计技能中会计手工账是操作兼程序的统一，会计手工账实训一般分为单元实训和综合实训。微课程应设计成涵盖该课程的数字资源包，提炼手工账会计实训的核心内容，将其设计成一个个独立的、完整的、具有较强实用性的问题，然后针对这些问题设计教学活动。会计手工账实训的核心内容包括以下三个方面。

①会计操作技能微课程：包括填制原始凭证、记账凭证;登记日记账、登记总账和明细账、对账和结账;编制财务报告、装订整理会计资料等。

②会计不同岗位的操作流程：例如出纳岗位在签发支票，与银行对账、填制结算的过程等。实训操作过程的微课程的拍摄地点可以选择在事件发生地，例如在财务室、在财产物资的盘存地拍摄等。这种真实场景的再现，可以增强课程的趣味性，帮助学生更好地理解吸引学生的注意力。

③财务软件实训教学的微课。录制微课时将近距离镜头对准教师上课时的演示电脑，将教师的电算化操作示范过程和讲解过程实录下来，制作成课程，用于解决学生个人学习时没有财务软件的不足。

2.制作会计专业技能微课的注意事项

①精选课题。微课不是所有压缩了时间的课程，选题宽泛，会导致课程庞大;选题窄小，会令学生丧失对知识的整体认识。因此，微课可以由学校的一线教师、企业在职财务人员或者由几所学校联合开发，将课程分成几个模块，共同设计微课内容，拍摄视频。

②精练设计。微课是针对某个知识点或教学环节而精心设计的，教师语言应清晰流畅，导入、讲解、总结的设计环节应紧凑合理。

③精选场景。会计专业的微课要有不同的背景或环节的真实再现，才能让学生有进入角色的感应，吸引学生学习的注意力，提高学习效果。

成立微课程管理中心，开设网上互动平台，便于会计专业技能学科知识的分享、交流和使用。微课资源除了微课视频，还应包含与教学主题相关的设计、课件、练习、测试和学生反馈、教师点评等辅助教学资源，以避免单一微视频的局限性。

三、微课在中职会计技能教学中的作用

1.微课的导入作用

好的开始是成功的一半，学生要学会预习。当课程做成短小的视频后，课前要求学生观看视频，使他们较快了解本节课要学习的知识点。

2.微课的示范作用

会计技能课上，教师播放提前制作好的微课，关键步骤、关键点使用近景展示，就不必担心坐在后面和边上的学生看不清楚技能细节了。课前预习、课堂纠正、课后巩固练习，加快了课程的进度，更有利于达到预定的效果。

3.微课的实践作用

令学生会计技能熟练的最好手段是下企业，但是实现这一点面临很多困难，而通过在微课展现企业场景和实际情况，可以使学生如深入企业实习一般。在会计专业技能课上播放由教师在真实场景进行专业讲解的微课，学生反复观看其中某个项目或某个流程，会逐渐领会会计过程，知道会计是怎么做的。

4.微课的促进作用

职业技能的发展不能脱离实际，教师在制作会计技能微课时必定会对其内容深入思考，认真探究，加强理论和实际的联系。近年来，会计法、税法改革频繁，学校和企业联合能很好地避免会计专业理论知识滞后的问题，从而促进教师的专业发展，达到教学相长。

5.微课的分享作用

信息化时代微课作为课堂教学的有效补充形式，可以突破传统课堂的时空限制，实现优质教育资源共享。各学校之间可以分模块协作，逐渐架构更优质的会计专业数字资源，支持学生根据自己的需要随时、随地选择自己的薄弱点通过微课自主学习。

综上所述，学生是认知过程的主体，是知识意义的主动建构者，不是教师灌输的对象。在这个信息化高度发展的时代，微课课改模式使教师的教学形式、学生的学习方式、师生的互动模式等都有了巨大的改变和创新，且加强了学生的主体性，使学生体会到探究的魅力，体验到成功的喜悦。

（责编  陈   颖）