浅谈如何利用写日记提升小学生习作水平

李春波

摘要：在小学生的写作训练中，写日记是一个重要组成，能对学生的写作水平有一定的反映。但大多数小学生活泼好动，对写作文却是望而生畏，写出的作文有的过于言简意赅，有的虽然篇幅冗长，却是逃离文题破绽百出。为此，需要老师和家长多加协助，先培养学生写日记的习惯，从而慢慢提升学生的习作水平。本文主要探讨写日记对提升小学生作文水平的价值，并提出具体的提升措施。

关键词：写日记 小学生 习作水平

引言

在小学语文教学中，作文一直以来都是难点。为了提高作文教学的效果，老师要重视日记教学，利用写日记慢慢提升小学生的写作水平。日记能够体现出学生当前的语文水平，也可以让老师了解到学生积累的词汇和表达语言的水平，让学生养成良好的写作习惯。

一、写日记对小学生提升习作水平的价值

在小学阶段的作文教学中，日记具有非常重要的价值。

1、培养学生善于观察的能力

写作的一个重要前提就是善于观察，为提升学生写作能力，就要对学生的观察能力加以培养。日记是学生对日常生活进行记录的一个主要途径，学生能用自己的语言表达对生活的感悟与体验，反映学生对自身情感变化和外在事物的观察过程。培养观察力是有目的的长期活动，学生在具有良好的观察能力其写作水平也能得到有效提升。

2、培养学生良好的语文素养

日记本身的开放性比较强，学生表达不会被太多条件限制。所以，很多小学生会在日记中表达自己的真情实感，这里面有好的观点，也会有不愿意轻易表达的想法。结合素质教育的要求，老师一方面要提升学生的语文能力，另一方面要重视学生思想方面的教育。为此，老师要通过学生的日记了解其学习状态、心理发展情况和情绪状态，及时进行思想品德方面的教育。

二、利用写日记提升小学生作文水平的措施

1、鼓励认真观察

认真观察是写好日记的前提。观察的次数与观察所得是成正比的。不管是哪种体裁的日记，都离不开观察。譬如：

写一种植物时我们要认真观察它的颜色和各部分形状。比如《台湾竹》这篇日记，课堂上我把班级里的四人盆台湾竹放在课桌上，让学生根据提示有序观察，大胆想象，并亲自动手演示台湾竹倒插在水中的培植方法，学生兴趣盎然，看得认真，写得详细。

写一个动物时我们要认真观察动物外形、生活习性。让学生写看得见摸得着感兴趣的小动物，布置回家有的放矢地观察并随时记录，这样写出的小动物才能有血有肉栩栩如生。

写一个人物时我们要认真观察他的外貌，穿着及举止言行等特点。外貌描写切忌面面俱到，要做到觀察有序，特点突出。这学期班里新转来一位女同学马铭微，许多同学在日记中都写到了她，王涵悦同学这样写道：新来的马铭微个子和我差不多，梳着马尾辫，长着一双水灵灵的大眼睛，戴着一副黑边眼镜，看起来文质彬彬。简短几句，一个漂亮文静的女生形象便跃然纸上。

写一件事情我们要认真观察事情的起因、经过和结果。让别人一目了然，身临其境。如《抗洪抢险》《捡砖头》《两个瓶子同时落地》等日记。

2、督促及时书写

所谓“日记”就是要每日记，当天的事情当天记，才会记得更清，写得更细。搁置时间长了有些细节就会被遗忘，一个好的素材就会变得残缺不全，变得不再生动，感染力大打折扣。看到一个人，一件事，我们常常会产生一些自己独特的想法，能做到有感而发你的日记才会感人至深，可是灵感不是经常有的，稍纵即逝，今天有明天也许就不会再有。所有一定要把你的所见所感及时写下来。比如蔡雨甜写的《令我感动的一个人>梁起航写的《令我后悔的一件事》吴帅写的《小狗死了》

3、提供写作提纲

素材有了，很多学生不知怎么去安排段落，布局谋篇。根据不同日记内容可以伺机给学生提供一个写作提纲，让学生根据框架去灵活填充内容。可以起到事半功倍的效果。比如写一种花可以提供给学生这样一个写作提纲：第一自然段用一个排比式开头引出要写的花，第二自然段可以从茎叶花等方面去具体描写，最后一自然段，可以写写你对这种花的喜爱之情。

4、注重语言积累

好的词语，句子，修辞会使我们的日记锦上添花，做好积累并学以致用这至关重要。

日记和积累相结合，把平时课文中出现的好词好句好段或习作中经常可用的词语分类积累下来，以备不时之需，写日记时可以根据语境信手拈来，把积累内容配上简单插图，做到图文并茂，使积累赏心悦目，提高学生的审美能力。

5、指导学会修改

王安石《泊船瓜州》最后一句修改十多次才留下“春风又绿江南岸”的名句，何况是我们呢？每个人日记的初稿都不可能十全十美，肯定会有这样或那样的问题，如果写完日记就置之不理，那你的日记中肯定会有很多问题。在写日记之前我们一定要做到胸有成竹，明确先写什么再写什么最后写什么，要边写边读边改，写完后还要用平时学过的修改符号独立修改自己的日记草稿。可以采取学生自行修改、学生互相修改、教师修改等形式。改得次数越多，日记问题越少，一定要把自己最好的作品拿给别人看。

6、实行奖励机制

一周一篇日记，我觉得这样的练笔远远不够，如果等周末再去回想这一周的事情，有些好的内容可能学生就印象模糊了，为了激发学生写日记的兴趣，我建立了“班级之星”奖励制度，具体条款中有这样几条：如果从周一到周五能自觉完成一篇日记，并及时上交到老师那里，奖励一颗星;在同一篇日记当中，如果能恰当的使用十个成语，奖励一颗星，如果能恰当使用15个成语，奖励两颗星;除每周必写的一篇日记以外，如果能，再多交一篇就奖励一颗星，多交两篇就奖励两颗星。累计得十颗星给一张奖状，累计得20颗星，老师会送给他一件小礼物。这个制度实施以来，学生写日记的热情空前高涨。经常有学生到我面前来告诉我他今天遇到的新鲜事儿，也经常有孩子问我班级窗台上那些花的名字，常能看到孩子们三三两两在花盆旁边细心观察的身影，有的孩子还拿着纸和笔一边观察，一边记录。为了多用几个成语，不时有孩子向我发问：“老师写仙鹤来能用上什么成语？”“老师写一个人心情不好能用什么成语？”……等等这些，我都看在眼里，喜在心上。从孩子们的一篇篇日记里，我分享着他们的快乐，也体味着他们的忧伤。看着那一个个用红笔圈出的成语，看着那一个个黑色的修改符号，我总会觉得眼前一亮豁然开朗。淘小子杨健旭风趣地对我说：“我的计算不准确，靠数学得星是不太可能了，我还是每周多写几篇日记吧。”最可喜的是某个学生学会运用的成语，在其它学生困惑怎样用词时，“小老师”能做到主动解答，资源共享！“登门催债”的人逐渐多起来，“老师，我这次日记用了十个成语，可以得一颗星了！”“老师，我可以得一张奖状了”……从孩子们那自信满满的小脸上我看到了写日记带给他们的喜悦，我也感受到了一种从未有过的成就感。

结语

小学阶段学生的模仿力比较强，也是习惯养成的重要时期。为了提升小学生的写作作文，为今后的语文学习打好基础，可以通过写日记方式培养学生的写作兴趣和写作能力。为此，可以采取的措施是激发学生写日记的兴趣，创设写作情境，让学生即兴写作，合理布置写日记的任务，奠定良好的写作基础。

参考文献

[1]田灿.试论如何利用写日记提升小学生作文水平[J].教育：文摘版，2014（10）：00254-00254.

[2]蒋正道.试论日记在小学作文教学中的重要性[J].