试析新课改时代背景下高中生物教学的有效方式

陈远舰

摘要：在高中教学中，生物课程是一门必不可少的重要内容，由于其讲授的大部分知识都是较为抽象的，是学生在日常生活与学习中难以接触、难以理解的内容，这些都为学生理解学科知识造成一定困难，对于学生提升生物学习成绩产生一定阻碍。本文将从新课改时代背景着手，对高中生物课堂教学的有效方式进行详细分析，以期为今后开展的相关工作提供宝贵经验。

关键词：新课改高中生物教学有效方式

新课改是基于国家教育事业快速发展而出现的，其内容主要是针对教师与学生在课堂中的地位做出了进一步明确，同时也对教学目标、教学方式等诸多方面做出了进一步规定，这些都在一定程度上提高了对当前各个学科教学的要求。高中生物学科由于本身具有较强的抽象性、综合性，通常无法被学生完全理解，进而影响到学生的学习成绩，因此，在今后如何进一步提高课堂教学的有效性，加强学生对于生物知识的理解，也已经成为高中生物教师需要思考的重要问题。

一、新课改下对于高中生物教学的进一步要求

新课改是在教育事业快速发展时代背景下而产生的，其主要目的是对现有的课堂教学模式、教学方式、教学目标等做出进一步完善，改变传统应试教育对人才培养产生的消极影响[1]。因此，新课改下当前高中生物教学的目标逐渐发生变化，在知识讲授方面，要求教师做出进一步突破，要以学生为中心制定课堂教学计划。除此之外，生物教师的课堂教学应该更多的培养学生的综合能力与综合素养，要重视学生对知识内容的理解，而不是采取死记硬背的方式让学生记忆知识，以保证学生可以准确理解生物知识并在今后进行灵活运用。

二、高中生物教学中存在的问题

目前，在高中生物教学中，教师往往是更多受到传统教学观念，以及应试教育思想的影响，将知识讲授作为唯一的教学方式，采用题海战术来深化学生对知识的理解，这种方式虽然可以让学生对生物知识进行短暂性记忆，但是却无法保证学生知识运用的灵活性，不利于学生思维的进一步拓展[2]。产生这一情况的主要原因，一方面来自于传统观念的束缚，另一方面则是来自于教师的课堂教学设计不够完善，缺乏正确教学方式的运用，是一种以教师为中心的课堂教学方式，没有充分结合学生学习实际状况，导致课堂教学与学生实际需求相互脱节的这一消极情况。除此之外，在实际教学的过程中往往还会存在生物教师轻视实验教学的情况，生物学科本身就具有较强的实践性、综合性、抽象性，其中大部分理论知识.都需要通过实验来进行验证，来帮助学生进行理解记忆，使得学生可以真正从实验中获得生物知识。然而，生物实验在开展的过程中需要消耗大量的时间，而现阶段学生的学习任务相对紧张，缺乏足够的时间去完成课堂实验，而生物教师也为了追赶学校教学进度，完成的大量练习，在实际教学的过程中并没有重视实验教学，更多的是采用知识传授与讲授的方式，让学生直接获得知识，影响到学生对于生物知识的理解。

三、新课改时代背景下高中生物教学的有效方式

根据上述分析，在新时期下高中生物教学需要围绕新课改内容作出调整，不仅需要重新对课堂教学目标、教学内容进行探索，还要尊重学生的主体地位，重视对学生综合能力与素质的培养，为学生今后成长奠定有利基础。

（一）优化教学设计

教学设计，是课堂教学顺利进行的重要前提与保障，只有保证教学设计合理，才可以营造一个既生动、又高效的生物课堂[3]。因此，高中生物教师，不仅是需要从自身角度着手，加强自己对于教育知识、生物专业知识的学习，保证教学设计，贴近学生生活，并可以激发学生兴趣，同时也需要在掌握学生心理、学生学习特点、兴趣等的基础上，对课堂教学中包含的各个教学环节，进行科学合理的设计，保证教学环节可以紧密衔接在一起，使得课堂教学可以循序渐进、由浅入深的进行。值得注意的是，生物教师应充分认识到生物学科实践性这一特点，合理设计实验的引入时间，要保证学生具有实践机会与体验时间，以激发学生学习兴趣，深化学生知识理解与掌握。

（二）重视课堂实验

在生物教学中，实验是极其重要的一部分，可以帮助学生加深对知识的理解，让学生在实践中，通过真实体验，来对生物知识进行概括与理解，一方面有助于学生构建思维导图，探索知识之间的内在关联，另一方面则是可以将抽象的生物知识具象化，减小学习难度。生物教师在实际教学的过程中，可以通过多种方式来践行[4]。由于课上实验往往会受到时间的限制，无法保证实验的有效性，且部分实验需要具备较长的准备时间，并且需要重复多次来进行对比分析，最后得出结论，为实验教学的实施带来诸多不便。因此，对于一些较为复杂的课堂实验，生物教师就可以划分小组，为小组布置不同的学习任务，包括实验制定、材料准备等等，并在课堂教学中付诸实践，既可以提高学生的动手能力，也可以让学生在小组合作学习中获得真实体验，培养学生的团队合作意识，促进学生的全面发展，有助于生物教学的进一步完善，也可以保证实验教学的顺利进行。教师在这一过程中，应注意对学生实验方法进行调整，而在操作环节电应该予以学生正确引导，保证实验结果的准确性。

（三）优化教学方法

合适的教学方法，是维系教师与学生之间关系的纽带，只有采用正确的教学方式，才可以在课堂教学中与学生形成一种良好的师生关系，使得课堂教学可以顺利进行。新课改的进一步深化，各种先进的教学模式也应时而生，如合作学习、自主探究教学、多媒体教学、情境教学、分层教学等，都是较为有效的教学方式。因此，教师必须要结合教学实际，选取正确的教学方式，保证教学环节可以顺利落实。这也就需要教师在课堂中贯彻“因材施教”的理念，以学生为中心来选择教学方式，根据教学内容的不同，也可以选择多种教学方式相结合的方式，保证课堂的多样性。

（四）营造教学氛围

良好的学习氛围，可以调动学生学习的积极性与主动性，也可以缓解学生的紧张情绪，让学生可以在良好的环境中放松身心，活跃思维，让学生可以摆脱传统课堂教学模式中形成的僵化思维，让学生在课堂上可以积极踊跃参与到课堂中，参与教师的课堂设计，并勇于发表自己对于生物知识的理解[5]。教师则应该尊重学生思想与理解上的差异，在指出学生理解偏差的基础上，首先应对学生见解中正确的部分进行肯定，帮助学生树立学习自信心，与学生构建起良好的师生关系，引导学生对知识进行自主探索，培养学生自主学习精神，而教师在发现学生出现思维偏差时，则应该第一时间予以學生帮助与引导，避免出现思维理解错误，进而形成自主探索、自主钻研的课堂学习氛围。

结束语：

综上所述，新课改的进一步深化对学生而言，改变了传统课堂教学方式，同时对于学生的要求也更加趋近于全面性，不再是片面要求学生对知识的掌握，而是更加重视对学生思维方面的培养。这也就需要，高中生物教师改变传统教学观念，将培养学生思维能力、提高学生个人能力作为课堂核心目标，并围绕这一目标，来制定教学计划。因此，在今后教师可以通过优化教学设计、重视课堂实验、优化教学方法、营造教学氛围等方式，使得课堂教学更加符合新课改要求。

参考文献：

[1]马宁.新课改下的高中生物教学反思[J].数码设计（下），2015，（9）：286.

[2]刘忠贺.浅谈新课改下的高中生物实验教学[J].速读（下旬），2015，（10）：131.

[3]曾智勇，新课改下高中生物教学的有效途径探析[J].中外交流，201 5，（43）：46-47.

[4]黄建萍.新课改背景下提升高中生物教学的有效途径[J].中学课程辅导（教学研究），2015，12（29）：62.

[5]张喜辉.新课改下高中生物教学的有效途径探讨[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015，（9）：794.