小学语文阅读教学的策略分析

鲁戈声

摘要：阅读教学是小学语文的重要组成部分，是需要小学语文教师高度重视的。语文教师要用趣味的教学方法引导学生喜欢阅读、爱上阅读，在不断阅读的过程中，提高学生的阅读能力与思维水平，为写作积累词汇量，培养学生勤思考、爱读书的好习惯，为以后的学习与发展奠定基础。

关键词：小学语文 阅读教学 策略

阅读能力是学生必须具备的基本能力之一。在小学语文教学中，教师要认识到阅读的重要性，运用科学的教学法，对阅读教学进行详细分析，高效的进行阅读教学，提高阅读能力，激发阅读兴趣，实现最佳阅读效果，促使阅读教学有序进行。

一、小学语文阅读教学的重要作用

小学语文阅读教学中，语文教师要认识到阅读在学习过程中的重要作用，具体包括有以下方面：

1.培养阅读能力，扩展思维，学生只有不断提高阅读能力，才能发散思维，提高认知能力与理解能力，将学到的知识在生活中灵活运用，实现更好的发展。

2.阅读与写作和各科的学习有很大联系。阅读开展的不好，学生的理解力普遍较低，影响其他学科的学习，而且写作时没有大量的素材，影响语文整体的学习水平，对学生整体进步产生不利影响。

3.提高学生语文素养。语文素养是指学生对文字和文学的感知力，是学习语文具备的基本能力。通过阅读教学，增强学生对文字的敏感程度，提高学生语文成绩。

所以，小学语文教学汇总，阅读占着举足轻重的作用。语文教师要结合学生实际情况，合理运用有效教学法，展开阅读教学，促进学生不断进步。

二、阅读教学中存在的问题

1、轻视学生个性阅读。教师通常将自己对课文的理解直接表达出来，学生没有自己的看法，教师与学生之间的交流减少。对学生来说，阅读是学生与课文的直接对话，是感受作者情感的过程，是学生的个性化行为，教师不能代替学生，应该让学生自己对课文有独特的理解与看大，让学生思维得到充分发展，感受语文文字的魅力。

2、忽视语言的积累与运用。在阅读教学中，教师将阅读重点放到提高阅读分析文章能力上，忽视了语言的积累、训练与运用。在理解语言和运用语言的时间分配上不协调，误以为理解了就自然会运用，但是事实并不是如此。

3、不必要的活动太多。有些教师会借助多种教学方法进行辅助教学，展示才能、音乐教学、游戏教学等等，这些活动设计不合理的话，会与正常教学产生脱节。尽管看上去课堂氛围热火朝天，气氛积极，但是最终演变成一场闹剧，学生没有学到或者很少学到有用的东西，阅读成为了表演的舞台。

三、小学语文阅读教学的策略

小学生好动而且注意力不集中，好奇心强，喜欢新鲜事物，想象力丰富，思维不定等等，针对小学生这些特点，对小学语文阅读教学提出策略。

1、情境激发阅读兴趣。兴趣是不竭动力，是成功秘诀。教师要抓住学生兴趣点，创设情境进行阅读，激发学生兴趣，启发学生的情感认知。比如，在学习四季景色相关的课文时，教师可以带领学生到自然中观察，开阔视野，让学生得到切身体会。还可以借助多媒体技术，将文字转化为生动的视频，加深学生印象与理解，情境交融。

2、精心设计提问。适时提问也是重要教学手段，教师要利用提问，把握教学方形，感悟读本，引导学生思考。第一，抓住題眼进行提问。课堂导入是教学必不可少的部分，能够诱发学生内心的真实情感。教师要利用语文课程的资源，抓住题眼巧设问题。让学生期待阅读，营造阅读氛围。第二，抓住关键词进行提问。词语是语文的基本组成单位，文章的关键词更是。教师要拓展文中的关键词句，引导学生积极参与，发散思维，深入理解。

3、通过评价激活阅读。教师的评价对于学生的学习状态也非常重要。教师的一句鼓励，就会激活学生情绪，学生就会有动力去进行。课堂评价是最直接也最有效的方式，被评价的学生体验到成功的满足，提高了学生的兴趣，学生更加主动的投入学习。

4、读写结合综合提高。学生的感悟只是人文、只是探究过程，学生的听说读写不能提高，综合能力更加无从谈起。所以，语文的阅读要结合写作共同发展。只有读与写结合，做到以读为本，读练相融，学生才能将积累的词汇进行合理运用，全面提高语文素养，语文阅读才能更加高效。

5、培养阅读的好习惯。习惯让一个人终身受益。小学生正是培养习惯的关键时期，教师要抓住这个机会，结合阅读教学，培养学生良好的阅读习惯与阅读方法，引导学生自主阅读，逐步提高阅读能力。第一，课前预习。课堂时间有限，阅读任务仅仅依靠课堂时间难以完成，培养学生课前预习的习惯，节省课堂时间，学生可以有目的有重点的进行听课。第二，精读细品。书读百遍其义自见，反复多读，带着问题读，每次都有不同收获，并且在读的过程中，注重理解重点词句，仔细品读文章所表达的感情。

6、多种方法阅读。阅读方法很重要，教师要教给学生多种阅读方法，引导学生选择适合自己的方法阅读。①目标阅读法。让学生首先明确阅读目的，捕捉自己想要的知识点，提高阅读与表达水平。②快速阅读法。快速阅读要求学生集中注意力，扩大阅读广度，一目十行，之后表达文章的主要内容，检查阅读效果。③标注法。这个方法比较适合小学生，用符号标注出重难点或者不理解的词汇、优美的语句，多读多想多练，为写作不断积累素材。④小组合作。以小组形式进行阅读，在听其他同学阅读过程中，可以纠错，可以提问，提高学生的阅读与思考能力，促进交流。

结语：

语文教师在语文教学过程中，要认识到阅读教学是语文整体的重要教学部分，教师要把握好语文各部分之间的关系，利用生活实践结合学生实际情况，培养学生阅读习惯，引导学生感悟读本的魅力与情感，还要在教学中渗透人文主义，利用生活、社会、自然的热点、兴趣等引导学生积极阅读，提高阅读能力，保证语文学习的高效性。

参考文献：

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3、马文华.小学语文阅读教学的现状与策略分析[J].考试周刊，2014，1

4、孙娟，小学阅读教学中读写结合的策略初探[J].安徽文学，2010，9

5、刘乙萱.小学语文拓展阅读教学的策略分析[J].才智，2015，4