情感教学在高中语文课堂中的运用研究

张丽芳

摘要：在高中语文教学的过程中，情感缺失问题是一种十分常见的教学问题，会直接影响到语文课堂的教学质量。在新课程标准中，将情感态度价值观作为了高中语文教学的重要目标之一，要求教师在教学的过程中加强对学生情感方面的教育，这样能够进一步提高语文课堂教学的质量，帮助学生更加全面地发展。

关键词：高中语文教学 情感教育

随着现代教育模式在高中校园的普及，情感教育作为新式教育的重要组成部分，对高中语文教学质量的提高有非常重要的作用。因此，高中应重视情感教育在高中语文教学中的应用，使学生不仅能够感受到语文学习的乐趣，还能帮助学生培养健全的人格，提高其综合素质，实现复合型人才的培养和学生的德智体美全面发展。

1、情感教育的内涵

情感教育是学校教育方式中的一种新思路，其特点是以心灵感应为基础，教学主要手段为师生之间进行情感交流。情感教育关注的重点是学生在学习过程中的态度、情绪以及情感问题，教师在进行情感教学时要针对学生存在的问题对学生进行正确的引导，促进学生的个体发展以及整个社会的健康发展。总之，情感教育对促进学生的身心健康发展有着不可忽视的作用，它是提高学生综合素质和道德修养、培养全能型复合型人才，将学生的认知教育和情感教育进行有机结合的一种新式教育方式。

2、情感教育在高中语文教学中的重要作用

2.1满足新课程标准语文教学改革要求

在新课程标准下，高中语文教育更加重视对学生的情感教育，其要求教师在教学的过程中将情感教育作为语文教育中不可缺少的一部分，并且要合理的利用情感教育，将其与常规的教育手段结合起来，促进教师与学生之间的情感，充分地发挥语文教学的人文性。

2.2促进学生的全面发展

新课程标准下，更加重视学生的素质教育，因此在教学过程中往往会更重视对学生情感、心理方面的培养。传统的教育过程只重视学生掌握的知识情况，忽视了学生的情感因素，因此不利于学生的成长与发展。合理的应用情感教育进行语文教学，能够有效的激发学生学习的积极性，并且进一步提高课堂教学的质量。除此之外，情感教育的开展还能够帮助学生树立正确的人生观以及价值观，帮助青少年正确的了解、认识社会，降低青少年犯罪的概率。

3、情感教学在高中语文教学中的实际应用

3.1关注学生身心发展，培养良好的师生关系

语文学科的人文性特征明显，对学生进行情感教育的前提是教师与学生之间良好的沟通和交流，因此，语文教师应该用自己的爱心去关注身边的每一位学生，让他们感受到来自于老师的善意和理解，从而形成与学生和谐平等的师生关系，笔者所任教的高二年级是高中阶段的过渡阶段，这一阶段的学生学业压力相对比较轻，对于自己的情感体验有较多的关注，语文老师应该利用自己的学科优势尽量走进他们的内心世界，给与他们更多的关注，其中，通过作文进行交流就是一条很好的途径，高二年级的作文训练趋于成熟，以学生的个人发挥为主，学生往往会在作文中传达自己对于人生，对于学业，对于身边事物的看法和态度，教师应该根据学生的作文情况给予学生用心的评语，通过这种手段和学生进行心灵上的沟通，为学生排异解惑，指引道路，或者帮学生排解压力，鼓励学生不断进取。要做到这些，教师首先要有针对性的布置写作内容，例如一些有关亲情，有关理想与追求的话题作文，其次要善于从学生的写作中把握学生的内心感受，发掘学生字里行间的情感体现，最后要用评语唤起学生的情感共鸣，使之感受到来自于老师的关注和理解，从而使学生建立对老师的信任，能主动地与老师亲近，这对实施情感教学是很重要的一环。

3.2发掘教材中的情感教育因素

语文教材中的内容，基本上都是知识性和人文性并重的，教师应该对教材善加利用，不失时机的对学生进行情感教学，例如一些经典文学篇目的学习，“背影”可以使处在青春叛逆期的高中生感受到父爱的深沉与博大，教师可以在教学过程中进一步引导学生由课文联系生活实际，想一想自己的父亲对自己的态度，是否也像文中的父亲一样，爱之深，却无从表达，可以让学生写一写自己的感受和体会，将其中比较优秀的作品在全班展示或者在家长会上与家长交流，这样，结合课文内容对学生进行情感教育可以轻松，不落痕迹，但效果往往是很明显的。在教育方法和手段的使用上，教师可以借助多媒体，将课文内容和生动的画面，音乐相结合，增强内容对学生情感的触动，使学生产生较为深刻的情感体验，从而动之于心，宣之于口，诉之于笔：还可以借助朗读教学，通过学生自己的诵读，教师的范读，充分加深学生对教材内容中情感部分的理解个感悟，在此基础上因势利导，通過教师富有激情地讲解升华学生的感受，从而达到情感教育的目的，在这方面教师应当注意朗读篇目的选择，既有情感教育的意义又适合声情并茂的朗读，一些文言文篇目不失为很好的选择，比如庄子的“逍遥游”气势恢宏，充满了奇特的象形和浪漫主义色彩，体现了作者对精神世界的无尽追求，对学生的感情体验应该有很大的冲击作用。

3.3创设多样化教学情景，实现情感共鸣

在传统的“填鸭式”教学模式下，教师只是单纯地将本篇课文的中心思想告诉学生，学生做笔记背诵以应付考试。在这一过程中，教师对字词句的分析冗长而乏味，学生很快就会对语文课堂失去兴趣，根本无法将情感投入到课堂中。新的教学模式的出现为教师解决这一问题提供了方案。在进行语文教学的课堂上引进新媒体教学，为以往的传统课堂增添了新鲜元素，不仅能够活跃课堂气氛，还能激发学生学习的好奇心，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生真切地感受文学知识的魅力，增强学生学习的热情。因此，教师在进行语文学科的教学时，可以结合实际情况和教学内容，充分利用多媒体设备或者其他现代教学手段，创设生动有趣的教学情景，增强文章的感染力，加强学生对课文的情感理解，并将自身情感融入课文中，从而提高学生的情感素养和文学修养，同时学生的想象力和创造力电会得到有效的提高。

结语

语文学科是一门情感十分丰富的学科，在教学的过程中教师作为课堂的引导者，一定要加强对情感教育的应用，合理的引入情感教育来丰富语文课堂，进一步提高课堂的教学质量，帮助学生更加全面深入地了解相关的语文知识以及情感因素，促进语文课堂教学质量的及进一步提升。

参考文献

[1]李存银.浅谈情感教育在语文教学中的应用[J].读写算一素质教育论坛，2015（7）：46.

[2]赵晓阳.情感教育在语文教学中的应用[J].软件（教育现代化）（电子版），2014（9）：349.