新课程改革背景下的高中历史讨论法教学

张晶春

摘要：随着我国逐年的发展，教育也在逐渐的革新。在新课程改革的大背景中，讨论教学法变得异常的耀眼，也开始广泛的应用在教师的课堂中。接下来本文将着重阐述讨论教学法的含义及注意事项、讨论教学法在历史科目中的实际应用。

关键字：新课程改革 历史教学 讨论教学

引言

我国教育局在针对小学、初中、高中的课程中不断的进行着改革，但高中的课程改革尤为重要。在我国的教育发展中，我们应从传统的教育开始转变成素质教育，开始从德、智、体、美等全方位去培养学生，也可以让学生与时俱进，跟上时代潮流发展的步伐。现在很多的教师接受了新的教育思想，开始尝试新课程的改革，尤为突出的是在高中这门课程中，老师们开始研究了新的教学方法。让学生们自己进行研究性学习、合作性学习，也根据每一位学生的情况去进行调整，同时还可以培养学生自主学习的能力。

1、讨论教学法的含义及注意事项

在新课程改革的过程中，讨论教学法被越来越广泛的运用到课堂中去。通常授课方法是以完成教学目标所实施的有效手段，即实现目标的途径。讨论法是教师在授课时与学生一起研究、一起总结，一起辨识正确与否的过程。由教师提出问题，学生以各种方法回答问题，除查看参考资料外，还可以查阅一些课外的阅读资料。然后师生一起讨论、研究。它可以调整学生的学习方法使学生们全方位的思考问题、提高学生学习的积极性、培养学生逻辑表达能力、帮助学生理解问题、给予学生肯定及尊重、加深學生对课堂上所学到知识的记忆及一些复杂知识的认识。而讨论教学同样还需要注意在教学过程中贴切授课内容;要难易适中，让学生们即思考了问题还有能力答的上来问题;要有创新，教师提出来的问题首先要使学生们感兴趣然后才能提高学生的积极性;结合当下，在讨论教学的过程中适当的引入当下话题，可以让学生们有更多的代入感，增加记忆深度。

2、讨论教学法在历史科目中的实际应用

2.1历史与当下相结合，增强代入感

根据调查研究，收看历史剧、宫廷剧、名著剧的人群中高中学生占据了相当一部分比例。但喜欢上历史课学生的人数与收看电视剧的人数相比却是天壤之别，喜欢看历史剧的学生人数远远超过了喜欢上历史课的学生。这其中可能有学生的叛逆，但更多的是教师授课的方式方法出现了问题。如：授课过程乏味，学生们没有积极性等。这就需要教师在授课过程中带入当下所发生的学生们感兴趣的的事情。要合理的运用多媒体教学器材。让历史能够活灵活现的出现在学生们的眼前。以人教版高中一年级上册历史教材《秦朝中央集权制度的形成》为例，在讲授秦始皇统一六国，下设郡县实行中央集权制时，可以把当下极为流行的动漫连续剧《秦时明月》也带入其中，使用多媒体器材播放几个与课本相关的场景。比如动漫中曾经描述过始皇帝在统一六国后也统一了全国的文字、度量衡，派遣蒙恬修筑长城的画而。教师可以在学生们观看动漫的时候讲述这些关键的知识点，所见与所听相结合，学生们对课堂上学到的知识就会异常的深刻，学习效率也会大大的提高。

2.2课前备课，把握授课节奏

教师在课前应该精心准备下一节课程应该讲到的知识点，在授课的过程中引导学生，例如可以给学生放一些与本节课程相关的历史音频或者历史视频，让学生提前进入状态;还可以给学生讲关于本节课相关的历史故事，使学生的精力放在课堂上。也应该准备好上课时应提问的问题，提出的问题也要根据课程的顺序有逻辑性的提问。要注意到的是，问题要难易的把握要恰当，要由浅入深、由易到难，要根据学生自身的水平提出问题，否则会有适得其反的效果，可以有简单的问题让基础较差的学生回答，有难度的问题可以提问基础较好的学生，让学生积极的回答问题，学生回答对了教师应给予适当的表扬。而且教师还可以引导学生在生活中发现历史，如我们一直沿用至今的纸张，便是东汉时期蔡伦发明的。还有秦昭襄王时期李冰监督建造的都江堰到现在任然造福着后世子孙。以现实中的实例来结合历史的方法在教授学生的过程中带来的效果往往是事半功倍的。

2.3提倡学生提出自己的观点并进行讨论

在教师提出问题后，可以让学生们相互讨论。在学生们讨论的过程中教师可以适当的提示学生们思考问题的方向，但是不能说出自己的想法。而如果教师说出了自己的想法，学生往往就会不假思索的随着老师的想法走，就会产生依赖性。那样讨论教学的意义也就不存在了。所以在课堂上引导学生们各抒己见，让学生大胆的说出自己心里所认为的并阐述出得出结论的观点。即便学生们的想法与教材内容出现了分歧，教师也不用当场否定学生的意见。应当鼓励学生们从其他角度思考，潜移默化的引导回来。在讨论中，教师可以慢慢了解学生们的思想，以便调整在课堂上的授课方案。而学生也在自我表达的过程中了解到表达自己想法的难处，以便调整叙述问题的方式。比如可以让学生用举例子的方式来阐述自己的观点，慢慢的培养了学生们思维逻辑性，还能增强学生们的自信心。而在讨论的过程中，让学生们学会相互合作是一件至关重要的事情。在团队的讨论中相互帮助共同进步，并在进步的途中互有竞争。有时候一个团队不可能总是只有一种观点，而最后的观点往往是经过了激烈的辩论才能统一的。这也变相的提高了学生们的机变能力，对学生们未来的团队意识打下了基础，也对营造一个良好的学习氛围创造了条件。

结束语

通过以上所述，讨论法的应用提高了学生对问题思考的全面性、增加了学生对复杂事物的理解性、拓宽了学生的思维面、增强了学生的自信心、培养了学生独到的见解及对外的交流能力。所以教师应当合理的运用讨论法，来完成师生的共同进步。

参考文献：

[1]肖荣荣.对新课标下讨论法教学的思考J.教育科学，2015（4）.

[2]李天媛.运用讨论法教学应注意的问题J.基础教育，2014（3）.

[3]马敏.如何提高高中历史的教学质量J.当代教研论丛，2014（1）.