浅谈小学数学学习兴趣的养成

任丽娜

摘要：俗话说兴趣是最好的老师，兴趣本身作为一种特殊的意识形态，它可以激励人们在生活中从事任何活动都存在内在的动力。小学课堂中学生们只有对所学知识产生极大的兴趣，才可以提高自己的专注力，积极的去主动探索知识。因此本文就结合小学数学教学活动开展过程中学生们自身的特点，针对培养学生们的学习兴趣方面，探讨几点方法和措施。

关键词：小学数学 兴趣 措施

引言：

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣作为学生们求知欲的源泉，老师在课堂上教学过程中想要保证教学效率的提高，就需要让学生们产生对于学习的兴趣。只有学生们爱学，才会激发学生们学习的动力，才会提高学生们自身的学习成绩。数学教学开展时，充分激发学生们的学习效率，恰当的把握学生们自身的心理特点，从现实生活中引入多方面的教学问题，激起学生们对于学习的求知欲来提高学生们的学习成绩，让学生们真正懂得学习，学会学习。小学数学教学开展时，如何才能利用现有的知识，极大程度上的激发学生们学习的兴趣，是我们需要探讨的关键点。

1.培养小学数学学习兴趣的意义

小学数学作为低年级学科中至关重要的一门课程，旨在培养学生们的计算能力，增强学生们的记忆力、理解力。但是现阶段小学数学开展过程中，学生们学习数学的积极性和主动性相对来说较低，缺乏对于学习的热情和学习的恒心，容易丧失学习的欲望。小学数学作为义务教育阶段的重要的一个部分，在某种程度上它具有重要的意义。小学数学的开展是具有较强的实用性的，教学的基础点是促进学生们全面而又和谐的发展。所以在教学过程中不仅仅要考虑到学科自身的内容和所需要教授知识的内容，还需要结合小学学生们的心理成长规律来进行教学工作。小学数学并非研究性的数学知识，也不是精英化教育，小学数学是为学生们在现实生活中，解决常见的问题而存在的一门学科。小学数学的学习强调的是要以学生为主体，激发学生们的学习兴趣，在情景化教学或生活化教学的模式下，让学生们学以致用。小学数学相较于其他学科来说逻辑性较强，抽象程度较高，因此培养学生们养成小学数学的学习的兴趣至关重要。

2.小学数学学习兴趣培养中存在的问题

2.1从学习行为实施者看

学生学习小学数学的主动性较低，一定程度上是因为小学数学本身课程具有一定的抽象性，它和美术、体育等文体课程相比，虽然难度不是很高，但是学生们很难去理解课本上所见到的知识，因此导致小学数学成为了很多课程中的问题课程。而且课后的繁重作业也会导致让学生们丧失了学习兴趣，只是重复性机械性的训练，无法提升学生们的学习兴趣，反而让学生们产生了厌烦情绪，不利于学生们兴趣的提高，也不利于学生们对于数学知识的学习。

2.2从学习行为的传授者看。

现阶段虽然新课标改革中变革了很多教学的方式方法，但是老师的教学方式方法还是在一定程度无法完全引导学生们学习的积极性。因为很多时候老师上课的教学方式较为落后，传统的教学中，课堂教学老师都是在唱独角戏，老师在上课讲重点，学生们在台下昏昏欲睡，甚至有些学校给老师设置了专门的教学目标，为了追赶进度，老师只能自问自答。师生之间没有互动，甚至很多学生不敢表达自己的观点和自己的想法，导致学生们丧失了积极探索知识的兴趣。在课堂上由于有些老师讲课，忽视了学生们的主体性，这就导致学生们丧失了学习的兴趣，而忽视了对于知识的探究。如果只是一味的压迫学生们，给学生们布置大量的作业，设置惩罚措施来帮助学生们学习，是很难完成学生们自主学习的。

2.3从学习活动对象看

当前小学数学由于缺乏相应的系统知识理论的构建，很多老师在讲课时往往按照自己的思维来整理教学的脉络，教学中难免存在，内容教授跳跃的情况，这对于学生们数学思维的养成和数学的学习非常不利。而且小学数学作为一门工具学科，本身就具有一定的应用性，由于自身条件限制，很多教学的内容无法在教学中得以体现，传统的板书让学生们无法对问题加以理解，丧失了学生的兴趣，对于学习的反感。

3、小学数学学习兴趣培养的策略

3.1从教学主体上看

想要增强学生们对学习的兴趣，首先老师就要改变自身的教学观念。在新课改的前提下摒弃课堂上对于教学任务的重视，转向于学生们兴趣和能力的培养上面。老师应该明确当前小学数学课堂并非是机械性的灌输，也不是为了让学生们取得什么样的成就。真正小学课堂教学开展的意义就是在于培养学生们独立思考的能力，要求老师在课堂教学过程中协调好教与学的关系，解答学生们在日常学习中存在的困惑问题。在教学实践中不断改变自身传统的教学观念，真正做好学生们的引路人，而不是逼迫学生们学习。与此同时老师还必须努力营造良好的课堂氛围，来形成师生之间的相互互动，激发学生们的学习热情。通过游戏活动的学习方式，来调动学生们有兴趣。

3.2在教学形式上

现阶段小学数学教学存在的大部分问题就是在于小学数学教学的开展，并没有对于生活中的问题进行合理的解释。因此老师在课堂教学过程中应该懂得运用生活和实际的案例加以延伸，让学生们走进数学的课堂，运用数学知识来去解决实际的问题。鼓励学生们积极通过自己动手，探索学习的中的难点和要点。老老师可以组织学生们以小组合作的合作的形式，积极主动的去学习，加强自身的动手能力和交流能力，让学生们亲自体验学习的过程，完成学习。老师可以在课堂上要让学生们贴近生活，运用相应的知识去解决生活中的实际问题，增强学生们学习乐趣。对于小学生来说，老师可以通过创设情景的方式，激发了学生们探索问题的欲望。

3.3从教学媒介上

老师可以利用先进的技术手段来培养学生的兴趣，由于小学学习过程中学习的知识是较为复杂的，因此老师可以结合现代教育手段来解决教学中存在的问题，随着社会的发展，多媒体技术，信息功能不断强大，在条件允许下老师可以，老师可以建立网络多媒体和小学课程开展的相融合，可以开展微课和利用多利用视频和图片结合的多媒体技术来及照片，声音，影像一体还原数学所教授问题的真实情境通过通过逼真的形象和色彩，以视觉影响力的方式来吸引学生们参与到课堂学习中，给学生们直观性地展现学习的内容，与此同时，为了帮助学生们理解课程中的难题，老师可以借用多媒体教学，让学生们更好，要利用利用课件的动画可更好的效果，帮助学生们解决学习中的难题。激发学生们的学习兴趣。

結束语：

综上所述，小学数学的教学开展贯穿课堂始终的就是激发学生们的学习兴趣，在精讲善导的方面，充分发挥老师的主导作用和学生们的主体作用，将数学这门数字化、符号化和抽象化的学科变得更加简单，培养学生们主动探索知识的兴趣，培养学生们的创造力和创新思维能力。

参考文献：

[1]杨继斌甘肃省民勤县南关小学.小学数学课堂学习情境创设的实践[N].科学导报，2013-11-09（B02）.

[2]湖南泪罗市桃林寺镇高峰小学李辉平.提高小学数学课堂教学效率探微[N].发展导报，2012-11-09（01 9）.