农村初中物理“五环式”探究教学模式的尝试

刘兴昌 吴翠琴

摘要：传统的教学模式是以教师为主体的教学模式，这种教学模式扼杀了学生的学习积极性和创造性，不利于学生创新能力的培养，也不适应新时势下素质教育的要求。为此，我们必须更新教学观念，改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、动手探究、培养学生搜集和处理信息、分析和解决问题、交流与合作等各方面的能力。在教学中经过多年的探究，发现“五环”式探究教学模式在教学中能很好地调动和培养学生学习积极性和创造性。

关键词：物理 教学 实验

“五环式”教学法，能够促进学生思维能力的发展和水平的提高，达到大面积提高教育质量之目的。让每一个学生都有自主探索的心向，让每一个学生都有自主学习的机会，让每一个学生都有自主学习的实践，让每一个学生都有自主学习的能力。

一、创设情景，引入课题

物理是一门实验学科。教师在设计课堂导入时，可利用一些奇特、新颖、有趣的实验现象，也可利用各种媒体展示的故事和生活事例，采用启发点拨、以旧引新、设疑激趣等多种方式，创设自主探究学习的学习情景，激发学生探究学习的欲望。例如，我在讲蒸发前，将一块抹布在黑板一侧抹一下，然后对同学讲，一会儿会有什么现象发生？“变干了”学生们很容易观察到现象;用一点酒精，涂在手上过一会儿，有什么感觉？“变凉了”可得出蒸发要吸收热量。再比如在讲《压强》一节的内容时，我用校园歌曲《脚印》歌词中有“洁白的雪花飞满天，白雪覆盖着我的的校园。漫步走在这小路上脚印留下一串串。……”雪地上为什么会留下脚印一串串？带着这些疑问，通过实验能够极大地调动学生的兴趣，使学生进入到良好的学习状态。

二、确定目标，自主探究

此环节充分发挥学生自主学习的积极性、主动性，有利于培养学生的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。每个学生根据学习目标和教师精心设计的问题，在规定时间内自主完成基础知识的学习任务。通过学生自主学习，让每个学生静下心来阅读教材、动手进行实验操作、动起脑来研习问题，自主完成学案中教师设计的问题。

教师做好巡查和指导工作，尤其是学生进行实验时要指导学生对一些器材的使用，实验过程中一些不正确的操作。例如在探究“阻力对物体运动的影响”时，学生对斜面与水平木板的连接处放高了，小车从斜面上滚下到水平木板时就可能会翻掉;有的同学小车放的位置太高了，每一次车子都运动到木板的顶端等。这时教师就要加强巡查和指导，指导学生时要言简意赅，注重启发，充分发挥学生自主学习的积极性、主动性。再如我们学习欧姆定律这一节时，由于前面已经学习过了电流、电压、电阻的概念，对于电流、电压、电阻已经具备了一定的认识，在感性已经具备了电阻小时电流大的初步认识。因此，教师在此基础上，应提醒学生电流、电压、电阻这三个物理量是否存在内在的数量关系。让学生感觉到有进行探索它们之间关系的必要，进一步激发学生自主学习的兴趣。教师要充分放手让学生自主学习，不要急于给出答案，引导学生进行探究和思考，教师应提供必要的实验设备和器材，帮助学生设计实验和改进实验，逐步培养学生自主学习的习惯和能力。

三、合作探究，启发点拨

在合作探究、启发点拨这一环节我经常围绕易错点，设计一些容易出错的问题，澄清學生的认知误区。对教材中的重点、难点设计发散问题，突出重点，分解难点，形成一种对掌握知识有利的思维定式，通过学生讨论、争论，探究问题的实质。同时我为学生提供了实验材料和设备，充分调动学生学习积极性、主动性，让他们主动交流合作。帮助和引导他们发现新问题，掌握新知识，学会新方法。在此基础上，重点讲解一些隐蔽的关键性的物理条件以及概念的内涵和外延。例如，我在引导学生学习《压强》一节的内容时，在《学案》中把本节的基础知识通过自学全部完成，但有些知识学生不能深入理解，或理解时容易张冠李戴。比如“压力”、“受力面积”这些概念很难理解，在讲解时就要重点强调，阐释清楚。

四、联系实际，拓展创新

物理问题的设计联系实际、贴近生活，能够大大激发学生的学习兴趣，提高他们的理解能力。教学中我让学生感觉到物理现象看得见、摸得着，是身边经常发生的现象。这样更激发了学生的学习动机和学习兴趣。因而，在教学中我根据教学内容和教学的实际情况，将物理知识与科学、技术、社会现象相结合，充分体现物理学科的科学性、自主性、实践性、综合性、趣味性。我常常鼓励学生标新立异，允许学生向权威挑战，这样有利于培养和开发学生的创新思维，掌握灵活多变的解决问题的方法，建立学习知识、掌握方法、培养能力相结合的多向思维模式。例如我在引导学生学习增大压强或减小压强的方法时，让学生寻找身边的事物，找出哪些现象是增大压强的，哪些现象是减小压强的，通过本节知识的学习，你能否用本节学到的知识为生活提供更多便利。

五、归纳重点，达标测评

学生通过自主学习和合作探究对所学的知识有了一定程度的理解。为强化训练，刺激、调动各感官的协调，巩固当堂所学知识，增长知识量。我经常把似是而非的教学中的重点、难点通过不同形式的测试达到巩固双基的目的，使学生对知识的理解逐步加深、完善。

通过多年的不断摸索与实践，我们认为：初中物理“五环式”课堂教学模式的特点就是以学生自主学习为主体，最大限度地发挥学生的主体作用，有利于学生主体作用的发挥，有利于学生的个性和学习能力的发展，有利于学生创新精神和实践能力的培养。在实践中不断探索、创新，反复推敲课堂教学中的五个环节，特别是在培养学生自主学习、合作学习、探究学习等环节上进行了精心设计和安排，收到了良好的效果。

总之，在物理教学过程中，根据物理教学内容的特点和学生的实际情况，利用一切手段和方法，培养学生自主学习的良好习惯，创设思维情景，激发学生思维的情感，让每一个学生都有自主探索的心向，让每一个学生都有自主学习的机会，让每一个学生都有自主学习的实践，让每一个学生都有自主学习的能力。“五环式”教学法，能够促进学生思维能力的发展和水平的提高，达到大面积提高教育质量之目的。