小学数学教学中存在的问题与对策

王兴华

摘要：素质教育要求我们要需要我们革新教师观念，满足学生个性发展的需要，不断提升孩子们主体地位，从而不断提升教学质量。目前来看，小学数学课堂教学中存在很对，需要我们探究问题的解决对策。

关键词：小学数学 教学 问题 小学生 课堂

当代素质教育不断提出新的要求，学生是学习的主体，满足学生自身的全面发展，满足学生个性发展的需要，这不仅是学校教育的要求和目标，也是家长和全社会的需要。然而我们的小学数学教学中却忽视了孩子们主体的地位，教师观念落后，教学模式陈旧，为此，需要我们转变教学模式，不断改进，适应时代发展，满足社会和学生自身发展的需要。

一、小学数学教学中存在的问题

1、教师的理念落后

学生的向师性导致学生在下意识里觉得老师让自己做什么，自己就要去做什么，如果教师的观念不转变，学生还是会跟着教师的影子走。有的老师课堂上不开展数学活动，完全拘泥于教材，然而教材具有太大的局限性，而人的思想是活跃的，尤其学生的思维天马行空，如果不刻意对其思维进行开发，对学生本身是一种扼杀。还有的老师维分数意识严重，评价理念落后，扼杀了孩子们的学习信心。

2、忽视了对学生合作意识的培养

小学教育始终秉承着素质教育的观念，注重学生的基本素质培养，首要的就是学生的人文素质的培养。然而有的老师忽视了学生人格和品质的重要性，导致现在很多孩子都非常的自私，凡事首先想到自己，或者只想到自己，利益是否被侵害，不懂得顾全大局，不懂得奉献牺牲，丝毫没有团队意识。一盘散沙。

3、课堂教学模式落后

数学学科的教学与其他科目目前同样存在在一个困顿当中，既是课堂以教师的讲解为主，学生被教师牵着走，课堂的主体是老师，而现在这样已经显然不符合我们教育教学的基本要求和目的。

二、提升小学数学教学课堂效率的有效对策

1、革新教学观念

小学数学教学要有全面意识。教师的教学是针对全体学生的，无论任何时候，教师对学生都是一视同仁的眼光和态度，在课堂教学或数学活动时，所设计的环节和问题，要有全面性和针对性，在对待统一性的问题时，要汲取各层面学生的观点进行总结，不要急于发表自己的观点，直接灌输给学生，要满足学生在学习方面需要的参与感和存在感，才能调动所有学生的积极性。尤其是从教学评价方面，教师更应摆脱过去评价中形式化的内容。不要为了评价而评价，而是为了提高而评价。评价的艺术在于它有正负两面，无论是奖励还是惩罚，都应以提升学生各方面素质为基本前提。对学优生适当稍加指正，或对学困生一个小的进步行为加强鼓励，都会带来意想不到的效果。

2、培养学生的合作探究能力

2.1 培养学生合作精神

在教学过程中，学生为主体指的是，学生在班级这个群体中，协同其他同学共同学习，共同探索新知，毕竟一个人的力量比较薄弱，合作学习，成为学习的主人，更加有利于学生个人素质的提高。教师要想上好一堂课，让学生真正掌握应该掌握的知识和本领，不仅仅需要教师的讲解，而且还要让学生变成课堂学习的主体，教师只是一个引领者，通过不同的教学方法和手段，让学生的思维得到发散，培养学生探究和创新的精神。如：角的初步认识”，本节课的侧重点就需要建立起“角”的正确表象，初步感知角是有大小的。我们可以在学生认识了角的特征后再回过头来看看，说说为什么圆形不是角，可以帮助进一步巩固角的特征。再比如在反馈用毛线创造角时，预设是同桌合作拉出一个角，让他们说说角的顶点和边分别在哪里，然后松开其中一条边，让学生判断这还是角吗，体会角的边必须是直直的。但实际反馈时，上来展示的第一组用毛线拉成了一个三角形，第二组用毛线和吸管拉成了一个“T”型，实在是出乎意料之外，老师如果只是匆匆就走了个过场。后来在其他老师的指导下，会发现其实这是很好的生成资源，可以和练习中的数角联系起来。

2.2 体现学生的主体性

让学生主动参与到教学环节当中，使学生真正变成学习的主人。这一点是指，学生在兴趣的基础上，乐于学习、善于学习。教师不要直接告诉学生应该做什么，而是抛出问题，指引学生自己寻找到应该做什么学什么。过去的应用题我们现在也叫解决实际问题，这样的题目往往很复杂，数学教师平时就应多注意培养学生如何从复杂的语句中提取出有用信息，转化为数学语言。教师再与同学共同分析题目，可以一边分析一遍用笔记录分析过程，找出问题关键所在，也就是这道题目所表达的数学本质问题是什么，那么问题就会迎刃而解。现在考试中，存在着一个普遍问题，学生不知道一道题中求什么，这就体现出学生分析问题能力的欠缺。

3、创新小学数学课堂教学模式

3.1 开展通过教学活动开阔学生视野

通过教学活动不仅能够巩固已学知识，还能够举一反三，开阔视野，提升兴趣，相信自己一定能学好而且会学得更好。虽然这样的教学模式会给教师带来一些困难，但是只要做好充分的准备工作，这也是一种挑战，同样能调动教师工作的积极性。

3.2 数学教学与生活相结合

数学虽然是一门抽象的学科，但我们的生活离不开数学。过去，数学课上学习加减乘除、数的分类，而现在，课程中数的运算、分類是与超市优惠、商场打折、零件合格率等等实际生活问题共同呈现给学生的，数学问题与生活问题实际上是紧密相连的。比如学生在学习测量的内容时，在厘米和米的基础上，学生进一步学习毫米和分米，教师分别向学生展示1毫米和1分米的物象，对此度量单位初步认识后，学生动手测量身边的物体，这样既能加深对厘米和分米的认识，又能锻炼学生的动手操作能力，使学生解决实际问题的能力得到提升，学生在主观上认识数学其实离自己很近，而且充满了趣味。

总之，小学数学教学中，只要我们转变教学观念，提升学生的主体地位，培养他们合租探究的精神，创新教学模式，秉着“一切为了学生、为了学生的一切”的态度，即使前行道路上再多坎坷，也会迎难而上，为学生撑起一片天空。

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