浅谈学生主动性学习的重要性

刘莹莹

心理学认为“兴趣“是指个体力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，他表现为个体对某种事物、某项活动的选择性态度或积极的情绪反应。”由此说明人对自己感兴趣的事物会给予优先注意、进行积极探索，并能从中反映出独特的情绪色彩和向往意识。这种倾向是和一定的感情联系着的。

长久以来，占据课堂主角地位的是教师，尽管历来的教学强调培养学生的积极性，主动性和创造性。事实上教师仍然占据主导地位，仍然摆脱不了教师中心论的阴影。因此，在教学过程中，如何培养学生对学习产生兴趣，充分发挥学生的聪明才智，就成了教学活动的关键，教师教育教学过程中除另一个重要任务。

首先，从课堂教学看，师生间的交流不单纯是知道的交流，文化的传授以及德育的渗透，教师的言行，举动无不传递着一种情感，教师讲课时的语气，声调，以及音容笑貌结合当时的课堂意境甚至几秒钟的停顿，眼神示意都能传递一定的情感信息。使教学过程和结果产生奇妙的效果，也就是在教师“教”与学生“学”之间在彼此心灵情感和意念上产生和谐共鸣，自然而然的置身于“教”与“学”的世界里。这种情感世界中，彼此很容易实现各自的目标。

反之，教师在教学中如果故意遮掩或造作表演，往往不能逃过学生敏锐的感觉和本能的情感反应，因此在课堂上要提高师生平等，互相尊重。不能居高临下搞“一言堂”，更不能损伤学生的自尊心和自信心，对于学生的一点微小进步，都要给予表扬。学生在课堂上给了错误的答案，也不能板着面孔去训斥挖苦学生，要给予启发，引导和鼓励，增强其信心是其进步，使学生感到老师的亲切，温暖和动力。努力使课堂氣氛融洽和谐，达到学生的最佳学习状态，获得理想的教学效果。

其次，教师在教学上取得成功，不仅依赖与自己丰富的知识，精湛的教学艺术，良好的师德形象，还取决于能否在教学过程中，运用和渗透了情感的凝聚力，形象的感染力，并且运用自身的感染力使学生爱学习，想学习。

在课堂教学中，教师不断地向学生传授新知识，尽管学生对新知识有接受能力，但不等同于他乐意接受新知识，努力学习新得知识。如果在这个时候教学方法简单枯燥缺少教学艺术，特别是缺乏情感交流与心灵上的沟通，不能够调动学生的学习主动性。那么在学生的学习过程中，缺少学习新知识的动力，不能满足学生的情感需要，教育教学效果就会不明显。因此说关注学生的成长，用实际行动唤起学生的学习欲望，用自身人格魅力感染启发学生，学生才会对教师有好感，唤起了学习兴趣与自信心，更是教育教学成功的重要手段。先让学生喜欢上老师，对课堂上的知识感兴趣，进而才会喜欢他所教的学科，主动学习，并且用努力取得好成绩来回报老师。

第三，在对低年级儿童进行教育教学活动中，根据低年级儿童的年龄特征和心理特点，在教学中我尝试把游戏引入课堂，增强学生学习的兴趣，让学生在愉快的气氛中主动愉快的获取知识。比如在教数字10以内的加法的时候，我设计了这样一种游戏：找几名同学分别带上大象和小猴子的动物头饰，到黑板上算出板书上的题目，并计算出得数。看哪个小动物找的又对有快，其他的同学为计算的又对又快的同学鼓掌加油。

在课堂教学中能进行的简单的游戏有很多种，适当地开展游戏活动，不仅可以活跃课堂气氛，调动学生的主动性，还可以增加培养学生做事认真的良好习惯，增加儿童的学习兴趣，激发情感增强路线，是他们主动的学习。

第四，好奇心是儿童的天赋，根据儿童这一特点在教授新课程前，激发学生的学习使其产生强烈的求知欲和好奇心，引发学生的学习乐趣，让学生以最佳的精神状态进入新课学习。教师在教学中要主动地从多方面关心自己的学生，尤其是对学习比较吃力的学生，绝不歧视他们。注意不伤害他们的自尊心，并要经常鼓励他们。对于这类学生提出的问题，无论难与易都要耐心给予解答，不能流露出不耐烦的表情。为学习创造良好的情境，使学生产生强烈的求知欲与好奇心。同时，作为教师，为了提高教育教学效果，必须主动的接近学生，关心学生，爱护学生，用自己的真实情感去暖化，鼓励学生，师生间建立平等和谐相互信任的师生关系，

总之，教师积极主动的情感投入是一种客观要求和教学艺术，能在教育教学过程中发挥微妙而意想不到的作用，并最终引导教师和学生走向教育教学的成功和学生学习进步的效果。