关于高职毕业生就业问题的分析及解决策略

李伸荣

（吉林工业职业技术学院，吉林 吉林 132013）

2006 年教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16 号)明确指出：“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。”高职教育一直是以就业为导向给企业输送人才，但近几年来就业现状和就业形式呈现出很多严重的问题。根据各大职业院校毕业生所去的用人单位层次、所签约比例都已表明高职就业情况不容乐观，本文将结合高职类院校的综合实力和影响力、人才培养方案、校企合作、学生的个人素质、学生的就业和择业方向等因素分析目前职业院校就业环境，并给出相应的解决对策。

1 毕业生就业存在的问题及原因分析

1.1 毕业生就业竞争激烈，就业难度加大

随着社会的稳定发展，我国职业教育发展，特别是随之突飞猛进发展，高校扩招以来，学生数量明显增长，具体如表1。

表1 高职院校扩招后招生情况（数据来源：中国统计年鉴）

当高等教育开始呈普及化发展，高职教育在这一阶段紧跟其后迅猛发展，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》提出，大力推进和快速职业教育的发展。但不断迅猛发展的高职教育的毕业生数量也日益增长，导致高职毕业生的就业问题成为高职教育的焦点和难点。加之我国高职教育的发展历史较短，经验不太丰富，在教育层次、人才培养定位、专业建设、课程建设、就业指导等方面还存在着一些问题，使高职毕业生的就业竞争力未能充分发挥。[1]

1.2 毕业生就业和择业观念发生显著形状变

受当今社会文化观和价值观多元化的影响，高职院校学生出现了就业期望值过高以及功利性等择业观，导致出现高职院校毕业生择业难现象。目前可以分为以下几个明显特征：

1）学生盲目推崇国企央企，但从显示角度分析国有企业占整个行业的40%左右，国有企业对毕业生的需求量相比就业量差距较大，所以毕业生仅有少部分人可以竞聘成功。

2）学生不能客观的认识自我，评价自我，与社会需求存在差异，没有一个良好的择业心态。[2]

3）一些学生摆脱不了家庭观念的束缚，首先选择离家近的区域就业，但化工行业来说地理位置较为分散和偏远，学生不能接受这一现状。

1.3 专业与就业岗位不匹配

精通的目的在于应用，目前我国高等职业教育的专业课程设置理论性过强，不能与实践有机结合。在课程目标的定位、课程内容的选择与企业需要的人才培养目标联系不够紧密、课程结构的组织及课程的实施与评价环节都存在着的问题。这些都使得学生到工作岗位后所学理论知识不能完全为工作所用，与当前以企业为主导的劳动力市场人才需求的类型、规格、质量之间都处于严重脱节状态。

1.4 就业的稳定性差，行业薪酬较低

当前高校毕业生在薪酬期望上与用人单位给出薪酬标准对比存在着差异，绝大多数学生对薪资期待较高，随着高职毕业生竞争压力不断增大，过高的薪资要求会对毕业生就业存在相应的困难，即使一部分同学接受了现有的工资待遇，但当工作一段时间后，企业工资没有达到预期，会选择较高工资岗位的企业竞聘调整。[3]

1.5 社会就业机会存在差异性

女性在家庭生活方面占主导地位，并且女性的生理特点或多或少的对工作有一定的影响。如化工行业来说，对身体素质的要求相对其他行业来说较高，很多企业工作岗位更适合男性，女性岗位数量也相对较少，且工作较为稳定人流量加大，所以用人单位到学校招聘时首先关注男学生，在某种程度上重伤了女学生，使得就业机会不平等，严重影响了就业情况。

1.6 学生综合素质能力下滑

综合素质是指个体在教育和环境的作用下发展而成才的多方面主体性品质。高职学生的综合素质的培养是坚持以社会、行业和企业需求为导向的。随着高职院校扩招，高职毕业生数量不断增加，学生文化课基础较差，自主学习能力不行，自我约束和控制能力相对较弱，导致后续的专业理论素质不强、实践技能素质不高、职业道德素养不强等问题，直接影响企业选拔人才。

1.7 校企合作存在问题

1）企业的思想上不重视

当前，很多企业虽然参加校企合作，但是积极性普遍不是很高，其中有两个方面的原因：一是，大多数企业认为技能人才培养只是学校的事情而与企业无关，企业更愿意直接招录技能人才而忽视培养。二是，企业通常追求利益最大化，他们认为“校企合作”并不能给他们带来太多的“实惠”，因此对这一工作不太感兴趣。

2）学校的主动力不强，内力不足

高职院校很长时间都是一种相对封闭的环境，大多数教师在依然停留在学校教育中，缺乏实践认识，因而高职院校在进行“校企合作”时主动性较弱。尽管近年来一些高职院校也在不断开展“校企合作”，但这些工作多数还是为了应付教育行政部门的考核、评估和检查等，是一种比较“被动”的参与，因此建立的一些合作关系相对比较松散、层次低、效果不理想等，高职院校的主动性并没有完全发挥出来。[4]

3）学生主观认识不够

在生产性实践或者是顶岗实习期间，有些学生就将这项工作当成是学校放假了，有些不遵守企业相关管理规定、不尊重企业指导老师，也有些学生在这时学习的积极性和主动性明显下降等。个别行业多要使用到高温高压等设备，安全要求比较高，学生对生产实践性学习的相对消极的工作态度给企业管理和生产等带来很大了影响，甚至是危害。

2 关于高职毕业生就业问题的解决对策

2.1 完善职业生涯规划，树立正确、理性的就业观

职业生涯规划是引导学生合理进行个体未来职业生涯进行规划，从而确定未来的职业及事业发展的目标，并对该目标给出合理预测。也是高职院校必修的一门课程，它能够客观、准确地制定个人的职业发展方向，能使个人不断形成科学、合理的职业期望，能够充分发挥个人优势，顺利走上工作岗位并能很快适应和发挥个人的潜力，对于高职学生日后就业和后续发展尤为重要。所以高职院校必须大力完善高职生的职业生涯规划教育，并将其贯穿于学生学习、就业、成长的全过程。

2.2 政府引领加强校企合作，增强学生的实践能力

政府应该尽快突出其在“校企合作”中的主导作用，尽快制定相关法律法规和规章制度，及时健全一些“校企合作”的经费投入机制、激励机制、保障机制、惩处机制、协调机制、评价机制、动力机制和调控机制等运行机制。通过政府主导作用的充分发挥可以有效的保护关系主体的合法权益，督促相关主体及时履行有关责任和义务。[5]

2.3 加强高职化实训基地建设，增强学生的专业技术能力

实训基地建设是衡量办好高等职业教育的一个重要因素。配合理论教学培养学生创造能力、合作能力、解决实际问题的能力，全面提高大学生素质的重要教学环节。在实训的教学中，学生能通过先进的设备提高技能训练，把理论学习和实践相结合，具备关键技术和职业技能，从而使就业能够更好地适应社会的需要。

高等职业教育最显著的办学特色在于崇德尚技。实训基地是高职教育中对学生实施职业技能训练和职业素质培养的必备条件。要实现高等职业教育的培养目标，除了靠先进的办学理念、正确的治校策略外，还需加强实训基地的建设。才能达到培养社会急需的能将最新的科学技术成果与生产实际相衔接的高技能人才的目的。

2.4 建立工学结合的人才培养模式

高职院校的人才培养模式应该能培养出适应社会需求的高素质、高技能的专门技术人才。职业院校区别与本科院校更强调它的职业性，只有实施工学结合人才培养模式，不单纯是解决在实践中增长知识的问题，而是为了使学生在实践过程中不断成长，在这一过程中寻求自己位置，加强锻炼，用正确态度明确今后目标，顺利完成就业。实施工学结合人才培养模式，必须树立为学生健康成长负责的教育思想，只要有利于经济建设和社会发展，有利于学生身心健康，有利于学生生存发展的教育方式。

3 结论

随着高职人才数量的极度膨胀，每年新增的高职毕业生数量不断的增加，如何解决高职的就业问题，不但关系到高职今后的发展，更严重是大量人才的滞留容易影响到毕业生的情绪。随着信息化的普及，不满情绪的传播方式越来越多，不满情绪的扩大容易造成高职学生对社会的不满，最终影响到社会的稳定。因此如何解决高职就业是越来越多学者研究的课题，笔者从自己考虑的几个方面进行了策略的阐述，因受教育水平、时间、地域的影响，所发表的论点可能具有一定的局限性，权且作为一部分学者的补充。希望在国家、政府及学者们的共同关注下，高职院校的就业能像其所发展的发展历程一样，在不远的将来走向新的辉煌。

［1］丛筠，等.职业教育就业形势的思考[J].现代教育，2011(10)：28-29.

［2］杨宝珠.当代大学生就业观存在的问题及对策研究[D].东北师范大学，2009.

［3］罗崇光，朱建炜.高职毕业生薪酬期望的调查与就业指导[J].长沙通信职业技术学院学报，2010(3)：72-74.

［4］舒均杰.化工专业工学结合人才培养模式的研究与实践[J].化学工程与装备，2010(4)：209-212.

［5］李荣侠.结合的人才培养模式的研究与实践[J].重庆科技学院学报：社会科学版，2008(7)：179-180.