乡镇中学地理教学面临困境及对策探究

赵占凯 屈佳丽 吕远 段宜洛

摘要：目前，在南阳广大乡镇地区，中学地理教学水平参差不齐，总体质量有待提高。乡镇中学地理教师数量不足、教学方法单一、教学缺乏实践环节、教学硬件条件差、中考科目设置不合理以及教师的教育观念偏差等都是严重制约地理教育发展的重要因素。本文以南阳乡镇中学为例，对中学地理教学现状进行分析，并提出相应对策。

关键词：乡镇中学 地理教育现状 原因 探讨

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.063

地理学是研究人地关系的一门学科，与人类的生产、生活息息相关。地理学的可持续发展思想、环境意识、全球观念、整体性思维等将对人的终生发展产生深远影响。基础教育阶段抓好地理教学对学生未来的成长极为重要。就目前而言，南阳乡镇中学地理教学水平欠佳，与新课标、新课改的要求存在巨大差距。

一、南阳乡镇中学地理教学面临的困境

（一）认识不足，导致地理教学发展缓慢

1.教育主管部门对地理教育的认识存在偏差。长期以来各级教育主管部门在制定教育政策时往往将地理学科放在次要地位，忽视地理课程在整个中学教育中的重要地位。教育主管部门重视力度不够必然会对学校各级领导和教师产生消极暗示。

2.历史的原因。长期以来，人们总认为地理课是“副科”，不参加省市中招考试，不如语数外、理化生、政史等学科重要。这使学生产生忽视甚至厌恶地理学习的心理。其他学科教师也可能轻视地理，学校领导也不重视地理教学。

3.家长的地理教育意识落后。贫困与落后的乡镇，由于经济贫困，再加上人们受教育水平有限，家长不科学的家庭教育思维和方式，给子女的地理学习带来不利影响。

（二）地理教师队伍结构不合理，专业素质有待提升

根据现代教学理论，地理教师不仅仅是知识的传授者，还应该是地理教学活动的引导者和合作者、地理课程的开发者以及地理教学的研究者[1]。地理教师在教学中处于主导地位，地理教师的职业素养关乎地理课程改革的成败。只有拥有业务素质强，专业知识丰富的教师队伍，地理课程改革才能顺利推进。

通过该本次调查走访，我们发现南阳乡镇中学地理教师队伍学历低、专业不对口等现象突出（见图1）。

[南阳乡镇中学地理教师学历状况表][硕士，1%][专科，13%][本科，86%] [专科

本科

硕士]

图1

（三）中考科目设置不合理，制约其发展

目前，南阳市中考科目把地理排除在外。同样，河南省多数市县的中招考试制度与南阳市类似。现行的中招考试制度容易给学生、家长，甚至学校产生误导。学校为了追求升学率，也常常忽视地理教学。

（四）投入较少，教学设施简陋

南阳乡镇经济发展水平有限，这也决定了乡镇中学的教学硬件设施与人们的迫切需求存在巨大差异。学校一般只有简单的地理挂图，地球仪也很少，这根本就跟不上基础教育信息化发展的步伐。很多的乡镇中学由于局限于人力和财力的关系，仍然依靠粉笔、黑板这些传统的教学工具支撑着地理学科的教学，没有应用现代化的教学器材进行多媒体的教学[2]。经调研发现，南阳部分乡镇中学无地球仪、地图、地理教学挂图等基本教学用具，甚至学生用的地图册数量也十分有限。

（五）很少进行现场实践教学

地理课程理论教学与实践教学是相辅相成的。野外实习是地理实践教学的重要环节，是应该掌握的一种基本的技能，也是学生获得地理知识最有效的方法之一。经调研发现，南阳乡镇地区大部分中学进行野外地理教学的机会为0-1次/学年。这与乡镇中学接近自然的得天独厚的自然条件严重不相符，也浪费了宝贵的野外地理教学资源。

二、解决问题的方法探讨

（一）加强对地理教学的重视程度

首先，各级教育主管部门应在思想上树立正确的素质教育观，明确地理教学的重要地位和作用。这是解决问题的关键。2014年12月，南阳市成立的“南阳市全面深化基础教育课程改革领导小组”对推进全市素质教育，提升地理学科快速发展就具有重大意义。其次，各有关部门应加大对乡镇中学的教育投入力度，以此加大学校对地理学科教育的投入。

（二）加强地理教师队伍建设，注重地理教师继续教育

建立一支具有较高的教师职业道德、精深的专业知识、系统的教育学知识、丰富的实践知识的专职地理学科教师队伍是搞好乡镇中学地理教学的基础。因此，各级教育行政部门应切实采取有效措施，稳定和强化师资队伍建设。此外，各地要积极主动对接“国培”“省培”和市专家引领性培训，切实建立学校名优骨干教师团队，充分发挥骨干学科教师在课堂教学改革中的引领作用。

（三）合理设置中考科目

《全日制义务教育地理课程标准》的指导思想是更加注重培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国情感，使学生树立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观[3]。现行的中考科目设置和评价制度与新课标精神是不相符的，建议将地理科目纳入省市中招考试范围。

（四）充分利用乡镇中学周边自然条件

南阳头枕伏牛，足蹬江汉，东依桐柏，西扼秦岭，盆地、平原、丘陵、山地等多种地质地貌单元并存。乡镇中学比城市中学更接近大自然，地理教师应立足于本地，依据乡情、校情、学情发挥自身优势，加强地理课与大自然的联系，建立校本课程、第二课堂。

（五）教师应努力探究新的教学方式

教师应依据新课标、课本教材、教师素养、学生状况及学校环境及设备条件优化组合地理教学方法。此外，教师要更加注重谈话法、思维逻辑法、地图教学法及探究式教学法的综合运用。如教师可以学习推广南阳西峡先进的基础教育课改经验。西峡县基础教育课改中的“三疑三探”教学方式方法，经过多年的积极探索，积累了成功的经验，取得了丰硕的成果[4]。

三、结语

我们应该以客观、发展的眼光看待目前乡镇中学地理教学中存在的不足和问题。乡镇中学地理教学水平的提高是一个长期的过程，需要主管部门、学校、教师、学生及家长的相互合作，群策群力。只有这样，河南省广大乡镇中学地理教学才能驶入健康发展的快车道。

参考文献：

[1]李家清.新编地理教学论[M].北京：北京大学出版社，2009.

[2]张士龙.我国中学地理教育发展方向分析[J].教育科学研究，2008（4）.

[3]胡良民.地理教学论[M].北京：科学出版社，2005.

[4]南阳市教育局.南阳市教育局关于学习推广西峡课改经验 全面深化课程改革的实施意见[Z].2014.

（责编 张翼翔）