普通高校棒球课程教学体系的构建*

李朝彬

（桂林旅游高等专科学校基础部，广西 桂林 541006）

普通高校棒球课程教学体系的构建*

李朝彬

（桂林旅游高等专科学校基础部，广西 桂林 541006）

普通高校棒球体育课程是以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼，以增强体质、增进体育素养为主要目标的公共体育课程，是学校体育课程的组成部分。在分析普通高校棒球运动开展现状的基础上，阐述普通高校棒球课程教学的现状，从教学目标、教学内容、教学模块、教学评价四个方面构建起普通高校棒球课程教学体系。

普通高校； 棒球课程； 教学体系； 构建

1 棒球运动的特点及高校棒球运动开展现状

棒球运动是以球、棒和手套等为工具，通过在棒球场上运用击球、跑垒、投球和传球等技术进行的一项体育运动。它是一项以棒打球为主要特点，集体性和对抗性很强的球类运动项目，具有很强的欣赏性和刺激性，被誉为“竞技与智慧的结合”。棒球比赛动静结合、分工明确，队员之间既强调个人智慧和才能，又必须讲究战略战术，互相配合，必要时为顾全大局，个人要甘于牺牲自我。棒球运动进入中国已有100多年历史，但受到种种原因影响，最近十几年才在我国各个高校推广普及起来。2004年，中国棒球协会、大学生体育协会棒垒球分会通过与教育部的合作，举办了全国大学生棒球联赛，通过大学生联赛积极在高校推广棒球运动，使得目前我国已有150多所高校开设了棒球课程，70多所高校组建了棒球队；高校棒球运动涵盖了北京、上海、天津、辽宁、山东、新疆、青海、湖北、湖南、福建、贵州、江苏、河南、云南、广西、海南、香港等各省、市、自治区、特别行政区。而北京、上海、山东、江苏、广东等地每年都会举行区域性的高校大学生棒球赛事，各个区域前三名队伍参与当年全国大学生棒球联赛，棒球运动以其特有的扣人心弦，竞争激烈的场面吸引着越来越多的大学生参与其中锻炼。

2 普通高校棒球课程教学的现状

棒球在我国仍属于一项新兴体育项目，群众基础薄弱，而且棒球是非奥运项目，大部分体育院校至今仍没开设棒球方向的体育教育和专项运动训练专业，造成了棒球专业教师的缺乏；我国普通高校传授棒球课程的教师大部分都是从其他项目转行而来，之前都没有接受过棒球专业技术训练经历，受到传统体育教学思想的影响，很多教师墨守成规教学，对棒球运动项目的特征认识在一定程度上还不够准确和细致；在教学上主要以传授基本技术为主，教学比赛为辅，学习的重点是棒球课程考核的内容，不注重棒球基本理论知识学习，忽视了对学生学习兴趣的培养。棒球有别于传统的运动项目，它的基本技术较多，场上基本配合要求高，而普通高校每周上一次体育课程的情况，这种教学方式学生难以在短暂的学习过程掌握各项技术的要点、难以理解棒球比赛规则，学生在重复练习技术的过程中产生厌学的心理，形成一种应付式的学习。

3 普通高校棒球课程教学体系构建的依据

随着教育部2002年《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（下称《纲要》）的颁布，高校体育课程的性质、教学目标以及设置上有了明确的规定，在课程内容、教学方法、课程建设设置给予了学校较大的灵活性。由普通高校体育理论课和技术实践课组成的高校体育课程，对于高校棒球课程教学体系的构建起着重要的作用。对于新兴棒球体育课程来说，各个高校教学理念、教学目的以及教学形式的不同，在高校体育教学中还缺少一个符合普通高校体育教学的完善教学体系和方法。因此，研究普通高校棒球课程教学体系，符合当前普通高校教学改革方向，这为优化棒球课程设置及促进棒球项目在高校体育教学中提供借鉴经验。

4 普通高校棒球课程教学体系的构建

4.1 普通高校棒球课程教学目标的构建

在棒球教学中，明确棒球课程教学目标，是开展棒球课程的重要前提，也是学生是否愿意选择棒球运动作为锻炼的关键。棒球课程教学目标主要从五个领域目标构建设：

运动参与目标：培养学生参与棒球运动并形成自觉锻炼的习惯，提高终身体育的意识，具备一定的体育文化欣赏能力。

运动技能目标：系统地掌握棒球运动的基本理论，竞赛规则和裁判法，熟练棒球运动的基本技术，基本战术和常见运动创伤的处置方法。

身体健康目标：通过棒球课程学习，全面发展学生的速度，力量，灵活，柔韧，反应能力等身体素质，使学生养成自觉锻炼的习惯，拥有强健的体魄，终生受益。

心理健康目标：通过棒球课程学习改善心理状态、克服心理障碍，养成积极乐观的生活态度，在运动中体验运动带来的乐趣。

社会适应目标：通过棒球课程的学习培养学生良好的体育道德和团队协作能力，正确处理竞争与合作的关系。

4.2 棒球教学内容的构建

棒球课程作为新兴的体育项目进入高校体育课，教学内容的构建，应遵循“以人为本，健康第一”的原则，提高学生的兴趣和主动学习的积极性，促进学生全方位发展，培养学生终身体育的意识。

4.2.1 对理论体系的构建

从《纲要》的目标及性质出发，根据普通棒球课程学习的实际需要，从多学科的角度分析和研究棒球理论教学体系，理论教学应由棒球起源及文化背景特征、棒球运动锻炼价值、棒球运动处方及伤病恢复、比赛规则及赛事组织编排等知识组成。构建以棒球文化及棒球赛事欣赏为前列的基础知识，进而了解棒球健身价值及掌握棒球运动锻炼和恢复的基本方法和技巧，逐步实现学生了解棒球运动规律，促进学生掌握体育理论知识并运用在实践中，更好的指导自己进行身体锻炼。从而构建有目标依据、有组织形式、有实现途径的完整的棒球理论课程教学体系，这样才能真正实现学生学习从意识到行为的转变，才能更加有效提高学生学习兴趣和培养学习主动性，见表1。

4.2.2 基本技、战术教学内容体系构建

现代竞技棒球运动基本技术主要包括以下方面的内容：投球、传球、接球、挥棒和跑垒。竞技棒球基本技术多且技战术配合要求高，但竞技棒球教学毕竟和校园棒球教学不同，前者要求技术的标准性、细腻性以及纪律的严格性，后者注重学生兴趣热情及参与性。从棒球运动的特点以及普通高校体育课程结构授课时数上看，高校棒球课程技术重点应放在传球、接球、挥棒击球上；棒球技术的学习应围绕比赛展开，以投手从投球到击球员挥棒击球，形成跑垒作为棒球课程教学基础内容，辅以进攻上的战术配合以及防守上的战术配合等内容，构成了完整的棒球技、战术体系，见表1。

4.2.3 课程考核的构建

普通高校棒球课程考核主要以棒球基本技术考核（规定技术考核）和比赛规则考核（闭卷）为主，课程考核本身是实现教学目的和检测学生学习成果的一种手段，而不是目的。棒球课程考核的目的不仅是为了考察学生是否完成和深化对所学知识的意义建构，实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地提高学生的文化素质，见表1。

表1 棒球课程教学体系安排表

4.3 棒球教学模式的构建

构建棒球教学体系是为了适应当前教育部《纲要》的精神：学校教育的总体要求和体育课程的自身规律，应面向全体学生开设多种类型的体育课程，重视理论与实践相结合，在运动实践教学中注意渗透相关理论知识，并运用多种形式和现代教学手段，安排相应的理论教学内容，扩大体育的知识面，提高学生的认知能力。正确引导大学生从棒球运动中达到健身的效果，促进构建棒球教学体系的形成，棒球教学体系可分为棒球课堂教学以及棒球课程教学评价两个模块。

棒球作为高校体育教学课程，应根据大学生生理、心理特征及棒球课程教学的重点和难点，以及表1课程教材体系，安排棒球课的教学内容和内容授课时数（表2）。根据表1课程教材体系：棒球基本技术作为棒球教学的重点内容，辅以教学比赛，让学生对技、战术在棒球比赛中的重要性的重新认识，促使学生认真学习基本功和技、战术配合，达到一个教学良性循环；棒球课程教学体系，主要以棒球基本技术教学为基础，同时也是教学时数最多的内容，所以在每次课学习中都要体现出来，此时，根据各个不同技术的难易程度由教师具体安排教学进度。

表2结果显示，第一学期棒球基本技术学习占了14学时，占了38.8%；理论学习（6学时）和教学比赛（8学时）共占14学时，也占了38.8%，说明第一学期重点在基本技术学习，而理论学习是为了学生更好了解棒球文化、运动损伤预防以及棒球的竞赛规则，教学比赛则是提高学生参与性，以及让学生了解棒球比赛如何进行；第二学期棒球基本技术学习和教学比赛分别12学时和10学时，总共占到了61.1% ，说明教学重点及难点主要集中在如何把基本技术运用在比赛当中，当学生掌握一定技术后，辅以教学比赛，不但会提高学生参与棒球运动的积极性，还会让学生明白掌握基本技术的熟练程度以及技、战术配合的默契程度对比赛的影响，这样学生在学习基本功和技、战术配合时才会更加认真，这就达到了一个教学良性循环，所有技术使用以及战术的运用，都是围绕比赛进行，以赛代练，以练促赛。让学生在比赛中体会到棒球带来的乐趣，才会喜爱棒球，坚持棒球运动锻炼，为以后进一步学习和培养学生终身体育打下坚实的基础。

表2 棒球教学内容学时分配表

4.4 普通高校棒球课程的教学评价体系的构建

4.4.1 教师对学生评价

表3 棒球课程成绩考核表

棒球课程教学评价主要包括考核内容、考核方法和评分标准来实现（表3）。棒球课程考核内容主要由技术考核和理论考核为主，技术考核内容为基本技术考核，占总成绩40%；而理论考核则采用闭卷考试，考核内容主要是棒球文化、棒球规则、常见损伤及防治，重点了解学生对棒球文化及参与棒球锻炼的理解程度，理论考核占总成绩30%；身体素质考核（男生1000m/女生800m），让学生平常养成自觉锻炼身体的习惯，占总成绩20%；平时成绩考核可根据学生出勤率、上课学习态度、学风纪律、学习效果来评定，占总成绩10%。当然，也可根据各个高校体育成绩评分项目不同，做出相应的比例调整。

4.4.2 学生（同行、专家）对教师的评价

对教师评价包括两方面，第一是学生对教师授课进行评价（表4），第二是通过观摩课，专家、同行对教师进行评价（表5），评价以百分制，分别对教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学效果进行评分以及对教师提出的建议与意见，评价统计由教务部门进行，把客观情况反馈给任课教师，以促进教师的授课水平的提高。

表4 学生对教师评价表

表5 专家、同行对教师评价表

5 结束语

构建高校棒球课程教学体系，要体现健身性与文化性相结合，紧扣课程的主要目标，既要体现出“以人为本，健康第一”的原则，又要重视课程内容的体育文化含量以及体现快乐体育思想，让每个学生能在课堂学习过程中，掌握棒球基本理论知识及技术的同时，体验到棒球运动带来的快乐，促进棒球运动在我国高校的普及与发展，让学生养成良好的锻炼习惯，培养学生终身体育的思想。

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The Construction of TheTeaching System for Baseball Curriculum in Colleges

LI Chao-bin
(Department of Basic, Guilin Institute of Tourism, Guilin 541006, Guangxi, China)

College baseball course is a public PE course, it is the component of school PE curriculum, whick aiming at enhancing students’ physique and promoting students’ physical accomplishment by means of properly PE and Scientific physical exercise.Based on the analysis of the current situation of baseball carryiing out in colleges,this paper elaborates the present situation of college baseball course ,and constructs the baseball curriculum teaching system from the following 4 aspects:teaching goal,teaching contents,teaching module and teaching evaluation.

college and university; baseball curriculum; teaching system; structure

*课题信息：2014年广东省高等教育教学改革项目：《广东省高校棒球课程内容建设和国际化发展路径研究》研究成果，课题编号：GDJG20142340。

李朝彬（1979—），广西桂林人，在读硕士，讲师，研究方向：体育教育训练学。