学校、家庭相结合的形成性评价机制的建立与实践

学校、家庭相结合的形成性评价机制的建立与实践

许世芳

(河北省廊坊市香河县城内第四小学065400)

教育评价就其目的的不同，通常分为“形成性评价”与“总结性评价”两种类型．总结性评价是在教育活动发生后关于教育效果的判断．形成性评价，不是对学生进行简单、概括地予以肯定或否定，而是密切地关注非智力因素的发展，给予有针对性的积极的评价，从而保护学生的积极性和自尊心，并促进所有学生都能在和谐的环境中，愉快地学习，快乐地成长，让学生在不同的领域里展示自己的优越和成绩，记录下自己的进步，使学生的心理健康发展．形成性评价使学生“从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者”．因此在评价过程中，我觉得应加强形成性评价，用最有代表性的事实来评价学生．我尝试采用成长记录的方式，收集和分析能够反映学生成长过程和结果的资料(即建立学生个人档案)，因为它能够反映出学生成长过程的轨迹．用此法进行形成性评价，能极大促进学生参与学习，对自己的学习负责，另外，让学生和家长自行参与评价，可极大地调动资源，端正学生学习态度，让学生享受到学习的快乐、成功的喜悦．

一、学生档案的建立

1.学生概况

根据对学生发展状况的客观分析，形成清楚、简要的促进学生发展的改进方案，应了解学生在发展过程中的需求，帮助学生认识自我，建立自信．

(1)学生自我评价

学生自我评价是学生对自己学习过程反观的过程．通过自我评价，学生不仅能对自己在学习中的所得、所表现出来的优秀品质和所获得的情绪体验有一个正确的认识，而且可以使教师了解学生对学习过程的看法和体验，这是在他评当中无法获得的信息．

姓名性别年龄年级是否独生学生状况分析

(2)家庭评价

经常与家长沟通，探讨教育、管理学生的办法，通过来自家庭的信息，更多地了解学生在学校不曾表现出的发展状况，家长对孩子的看法，是我们在学校教学中很难知晓的．

学生基本情况教育的内容及方式短期目标

(3)教师的全面评价

师生之间的沟通与访谈是评价学生各种情意表现的有效方法，教师可以从与学生进行个别访谈、团体座谈、公开讨论，或偶尔的闲谈中了解他们的态度、兴趣或价值观等．这种方法让教师可以观察到学生的姿势、表情、声调和对其他问题的看法．在此基础上，教师再结合学生自评、家庭评价，全方位了解学生后，最后评价学生和确定教学目标．这样，自评会与他评有机结合，相辅而行，将更有利于发挥评价的诊断和激励功能，有助于提高学习与教学的效果．

教师评价表

二、学生档案的实施

树立新的评价观，它不在于把学生分成三六九等以给学生贴标签，评价的目的在于及时给学生提供一个反馈，以使学生能够认识自己在学习过程中的优势和不足，促进学生更好的学习和发展．给学生建立档案的形成性评价是一个动态的过程，只要学生在学习过程中表现出了一点点进步，教师就要通过评价及时地给予表扬和鼓励，要珍视学生取得的每一个进步，欣赏学生的每一个创造，肯定学生的每一份努力．下面结合一个学生一个学期的成长足迹来谈学校与家庭相结合的形成性评价的实施和收效．

孙强同学的自我评价表

根据孙强的自我评价及时和家长联系，在他自评的基础上，家长制订相应的策略，以期达到更好的效果．

学生基本情况孙强是个善良、懂事的孩子.但是他依赖性比较强,凡事不自己想办法.做事拖拖拉拉,时间观念不强,需要家长督促.教育的内容及方式有意识地创设一些情景,培养孩子独立自主的能力.针对他拖拉的毛病,规定做事的时间,如能按时完成,奖励一个太阳,否则只能奖励一朵小花,定时统计,分析,鼓励.短期目标以一个月为周期,综合评价孩子的表现.多看到孩子的闪光点,鼓励为主,及时对他的点滴进步予以肯定.

家校的结合，使我对孩子有了进一步的了解，且有家长的配合，更有利于有的放矢开展学校的教育教学工作．

学生基本情况孙强是一个活泼开朗、有爱心的好孩子,和同学很友好,懂得尊敬老师.但做事随性,且拖拖拉拉.每次和他交流,他都认同自己的缺点,并向我保证以后会怎么做,有很好的想法和愿望,但是行动不能跟上.教育的内容及方式我想用三个星期的时间改变他写作业不抓紧、拖拉的毛病.适时的提醒、鼓励、表扬,以事实说服他,使他在学习中能很快进入角色.同时给他规定时间,让他在规定时间内完成作业.如果他很快就完成了就让他干一些喜欢的事,如果不抓紧那么他再想做别的事情也就没有时间了.预测学生的心理变化家校的结合,使孩子觉得老师、家长这么关注他,鼓励他,他会干劲十足,信心百倍.

在教学评价中，各种评价方式不仅给学生，也给教师提供了教与学的信息．学生得到个人反馈，明确努力方向，教师得到个人反馈，以便改进教学，提供给学生更有意义、更有针对性的指导．家长也是教育评价的主体，家长是教育的直接参与者也是教育结果的重要责任者，家长对学生、教师及整个教育都会经常使用自己的价值判断．

因此在教学中实施即时评价很有必要，主要的方法包括：

1.及时鼓励、肯定，使学生信心满满 ．

课堂上教师不吝啬言语口头表扬．在口头表扬时应注意语言的丰富性： “太棒了！”“你真聪明！”“老师怎么没想到呢！”“你可以当同学们的小老师了！”这些简单的语句无不鼓励着学生树立自信．评价也并非一定要通过语言．有时一个赞许的眼神、一个安抚的动作就可以传达教师对学生的赞赏和认可，给他们以成就感和愉悦感．教师在表扬学生时可以让全班学生一起对同伴的出色表现作出肯定的反应．一起唱首儿歌为同学喝彩；拍拍手打节奏给伙伴加油；竖起大拇指表示对他们的钦佩……让学生在老师和同学的共同激励下加倍努力．

2.奖励制度，激发学习兴趣．

教学中教师可以设立一些奖励制度作为评价的方式，如把作业完成又快又好的同学的名字写到圣诞树上；给合作默契的小组贴上小星星；给进步飞快的学生贴上一个笑脸；给做事独立自主的同学贴上小太阳……以丰富的评价方式激起学生的学习兴趣，激发其主动参与的欲望及积极进取的信心．

3.师生心里话，架起心灵相通的桥梁．

有一句广告词：说“沟通从心开始．”在师生交往中首先要尊重学生，其次要用学生的思维方式和学生沟通，让学生充分信任自己，这样我们的教育才会有的放失．不仅如此，还可以让学生随时记下自己的心情、感受和

老师分享，也可写下最想和老师说的话．教师不仅要仔细聆听学生的感受，还要对学生的情感做出反应，表达出自己对对方的信任和真诚，这样才能使学生敞开心扉，让老师走进学生的心灵，增进师生之间的友谊，让大家感觉校园生活更加幸福和快乐．

4.建立“成长的足迹”记录袋，充分展示学生的个性．

“成长的足迹”记录袋的建立，为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息，有助于教师将评价与教育融合在一起．同时展示了学生在各项活动和学习领域取得的最佳效果，使学生感受到自己的不断成长和进步．帮助家长充分了解学生在某一时期所取得的成绩，引导、关注学生的全面发展．

三、建立学生档案的收效

学期结束时，家长、老师通过档案清楚地看到了孩子的成长足迹，学生们自己也明确了目标，进一步提高了学习的自觉性和主动性，形成了“勤学、进取、和谐”的学风．下面结合孙强同学的学期末自评谈谈学生档案的建立的收效．

孙强同学在家长、老师的悉心教育下进步很大，他自己也感触颇深，这是他的自评表．

通过这学期的学习,我在各方面有了很大的提升.能够体贴父母,严于律己.值得一提的是我的自主能力提高了,自觉有计划地安排学习,同时我还参加了书画、乒乓球兴趣小组.我积极上进,能与同学和睦相处,互相帮助.学期末我还被评为三好学生,下学期我会再接再厉!

每天看到孩子的笑脸，自信写在他的脸上，家长体会到其成长的快乐，感受孩子每天的变化．一学期下来孙强的变化有目共睹，很好地达到了预期的目标．

孙强能把自己的事安排得妥妥帖帖,有时让我们给他点建议,但不依赖我们.有计划地完成每天的学习任务,还主动帮助我们做些力所能及的事.

和阳光少年孙强朝夕相处，被他的自信乐观感染着，被他的积极向上感动着．每次的心灵之约我都被深深震撼．

孙强是一个活泼开朗、自信乐观的好孩子.能在老师、家长的引导下不断完善自己,做事有条不紊,能按时高效地完成学习任务.有了自己的想法,目标,并为这个目标不懈地去努力.同时积极参加学校组织的各项活动.

总之，只有调动学生的内部动力，个体才能真正得到发展，只有外部环境形成合力，对孩子个体发展的影响作用才能收到最佳效果．本次形成性评价的实践，一方面学生通过自己参与到对自己学习过程、结果的评价，既是对自己学习的回顾、总结，也是自己发现问题、自己解决问题的过程．在这一过程中，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生学习的主动性和积极性．另一方面，家长参与评价，进一步协调了家校教育的一致性，为学生个体的发展创设了良好的环境．