大数据时代下翻转课堂在外语教学中的实践应用

宁雅南

摘 要：伴随大数据时代的到来，新理念和新技术不断涌现，信息技术与课程的整合也日渐深化，与之相适应的教学改革也呼之欲出。翻转课堂作为国内外教育改革的新浪潮，为教与学的进一步发展拓展了新的教学思路。本文将在大数据时代的背景下，探究翻转课堂在外语教学中实践应用意义及建议，以期为我国大学外语教学改革提供一些借鉴。

关键词：大数据时代；翻转课堂；外语教学；实践应用

1 大数据时代的到来

大数据（big data）这一词匯在进入2012年后越来越多地被提及，人们用它来描述和定义信息爆炸时代产生的海量的数据。当今社会，各类数据正在迅速膨胀并不断变大，越来越多地引起关注，随着时间的推移，人们也越来越多地意识到数据对人类生活的重要性。哈佛大学社会学教授加里·金说：“庞大的数据资源使得各个领域开始了量化进程，无论学术界、商界还是政府，所有领域都将开始这种进程”。

麦肯锡是全球知名咨询公司，也是最早提出“大数据”时代已经到来的机构。麦肯锡在一份名为《大数据，是下一轮创新、竞争和生产力的前沿》的专题研究报告中指出，数据已经渗透到每一个行业和业务职能领域，逐渐成为重要的生产因素。正如2012年2月《纽约时报》的一篇专栏中所称，“大数据”时代已经降临，在商业、经济及其他领域中，决策将日益基于数据和分析而做出，而并非基于经验和直觉。“大数据”可能带来的巨大价值正渐渐被人们认可，它通过技术的创新与发展，以及数据的全面感知、收集、分享，为人们提供了一种全新的看待世界的方法。从各种各样类型的数据中，快速获得有价值信息的能力，就是大数据技术，大数据时代对人类的数据驾驭能力提出了新的挑战，也为人们获得更为深刻、全面的洞察能力提供了前所未有的空间与潜力。

2 翻转课堂的概述

大数据时代的背景下，伴随着新理念和新技术的不断涌现，信息技术与课程的整合也日渐深化，与之相适应的教学改革也呼之欲出。当下，翻转课堂成为国内外教育改革的新浪潮，为教与学的进一步发展拓展了新的教学思路。

翻转课堂（Flipping Classroom）起源于美国科罗拉多州落基山林地公园高中的两位化学教师Jon Bergmann和Aaron Sam，是由于他们将实时讲解和PPT演示相结合的视频上传到网络而引起世人的关注。2011年，萨尔曼·可汗（Salman Khan）在 TED大会上的演讲报告—“用视频重新创造教育”中提到：很多中学生晚上在家观看可汗学院（Khan Academy）的教学视频，第二天回到教室做作业，遇到问题时则向老师和同学请教。这与传统的“老师白天在教室上课、学生晚上回家做作业”的方式正好相反的课堂模式，被命名为“翻转课堂”。萨尔曼·汗（Salman khan）和其创立的汉学院（Khan Academy）的里程碑式推动作用，使翻转课堂成为众多教育者关注的热点，并一跃成为全球教育界关注的新型教学模式，在加拿大的《环球邮报》上被评为 2011年影响课堂教学的重大技术变革。翻转课堂的出现，也为外语教学提供了一种新的教学方法。

翻转课堂就是在信息化环境中，学生在上课前完成教师提供的教学视频等学习资源的观看和作业，在课堂上由师生共同完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型教学模式。翻转课堂与传统课堂相比，其优势在于将学习者置于一个以问题为主要线索的教学活动环境。翻转课堂不以教学视频为核心，而是将探究性学习和基于项目学习带来的自主学习，以及对传统教学流程的颠覆和“以学生为本”理念作为真正的意义所在。

3 翻转课堂实践应用的意义

大学生的外语学习不同于中小学生，具有更多的课外学习时间和更灵活的时间安排。大学生既有自主性又具有探索性，大学生的外语学生不适合填鸭式教学方法，应该以自主学习为主，让学生在研讨式教学中获得良好的发展，翻转课堂恰恰符合这种教学理念，从根本上改变了学习者的学习方式。

首先，翻转课堂的实践应用可以让学习者自己掌控学习节奏。授课前，学习者可以根据自身情况，利用教学视频来合理安排和掌控自己的学习进程。学习者可以在完全轻松的氛围中完成这种课外或在家观看教学视频的过程。

其次，翻转课堂的实践应用可以重新建构学习流程。翻转课堂颠覆了老师在课堂上讲课，学生在下听课，课后完成教师布置的作业的传统课堂的教学模式。翻转课堂的实践应用对学生的学习过程进行了重构，教师能够提前了解学习者在学习中遇到困难，并在课堂上给予有效地辅导，学习者之间相互交流也更有助于促进知识的吸收内化，从而达到更好的教育效果。

第三，翻转课堂的实践应用全面提升了外语课堂上的互动环节。课堂的互动具体体现在外语教师和学习者之间以及学习者之间。教师角色的转变是提升课堂互动的主要原因之一，外语教师由原来的内容呈现者转变为外语学习的指导者，使教师有更多的时间与学习者进行交流、沟通和答疑。

当教师真正的不再仅仅是内容的传递者时，也就有更多的时间和机会观察到学习者间的互动。学生们会在自动学习过程中形成自己的外语协作小组，彼此学习、彼此借鉴和彼此帮助，而不是单纯地依靠教师。教师也逐渐不再成为知识的唯一传播者，这种改变是值得敬畏的。随着各自身份的转变，更加缩短了师生之间的距离，教师起到的作用是在引导学习者学习，而不是单纯地发出指令；学习者的任务则是探究学习，也不是单纯地接受指令。

4 翻转课堂在外语教学中的应用

翻转课堂实践应用于外语课堂教学之中，不论是对教师、对学生，还是对校方都是一种挑战，都需要做好充分的准备，才能使翻转课堂起到预期的效果。

1、思想观念的转变

首先要求教师思想观念的转变，要实现从以教师为中心转变为以学生为中心的转变。传统教育模式更强调知识的系统性和传承，而如今的教育应更加重视学者自主能力的培养，自我探索能力的挖掘。还要求学生思想观念的改变，要实现自主学习模式。让每个学习者去感悟知识，让知识就变为智慧，即创造力。

2、信息技术的支持

翻转课堂的实施过程中，需要校方信息技术的大力支持。网络速度慢将直接制约开展网络教学，从教学视频的制作到学生网上观看教学视频也都需要校方计算机硬件和软件的支持。对于缺乏硬件条件的学生，学校还需提供相应的设备支持，这些都是校方要解决的问题。

3、外语教师能力的挑战

翻转课堂能否高效地应用在外语教学之中，外语教师占据了着重要的地位。实施过程中，除了技术能力的提升外，课前、课堂和课后的准备工作同样不可忽视。外语教学不同于其他学科，外语本身不是母语，对于外语教师来说更是一个挑战，因此需要外语教师更多地研究和学习，不断地提高自身的语言水平的同时了解外国人思维方式、处事方法及国外社会文化等等知识。外语教师还要随时把国外先进的思想和理念带入课堂，更新更快地让学生了解各国家异文化的特征，使学生的思想也与时俱进，达到精神上升华的目的。

5 结束语

大数据时代的背景下，翻转课堂在外语教学中的实践应用，对校方、教师和学生来说无疑都是一种对传统的挑战。但更严峻的挑战是，外语教师和学生是否能够改变思想观念；外语教师是否已为翻转课堂做好充分准备、是否具备实现课堂翻转的能力；校方是否能够给予翻转课堂坚强的技术后盾，这些才是制约翻转课堂在大学外语教学中实践应用的关键因素。

参考文献

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