互动教学在初中英语教学中的调查研究

苏晓龙

摘 要：英语学习是一门重要的语言能力，在学习过程中需要师生之间的相互配合、互相交流。本文浅谈了互动教学的特征和原则，分析了互动教学的模式，研究了当前初中的英语教学互动情况，最后谈到了以何种方法提高教学的质量。

关键词：互动；初中英语；教学质量

互动教学法非常适合英语的教学特征，《新课标》中曾指出，英语具有一定的人文性和工具性。互动教学可以通过师生之间的互动、学生之间的互动方式，通过多方的交流促进思维发展，在互动合作与交流中开拓视野，丰富经历，符合了英语教学中的人文特点。互动教学为学生提供了在语境中学习、体验、理解语言的机会，中国学生缺乏英语的学习语境，教师可以在英语的课程学习中为学生提供更多的机会。

1 简述互动教学

1.1 互动教学的原则、特征

互动教学包括主体性原则、互动性原则、多层次、多向性原则以及创新性原则。互动教学决定了它能否更好的为初中英语服务，互动教学中学生有充分的时间掌握经验和兴趣，灵活英语教学，在和教师的互动中，学生能够感受到自己的地位，更有成就感。互动教学需要以学生为主，不管是互动的目的、模式还是效果，互动都要以学生为主。

互动的目的是希望学生能够主动的获取知识，互动的特征包括互动教学的对象多样化以及群组的多样性。传统的教学中多数是以老师授课学生听课的方式开始，而互动中，教学的参与元素不再是原来的师生，教材、媒体等这些也参与了互动。互动教学丰富了课内外的活动，互动不仅是学生之间的互动、老师和学生的互动，互动的形式也开始多样化了。

1.2 互动教学在英语教学中的模式

互动教学的模式包括师生间的互动、学生之间的互动、人机的互动，人和知识的互动。师生的互动是经典的互动模式，能够促进学生的学习，便于学生的成长；学生之间的互动能够促进学生在线下的自主学习；人机之间的互动具有强烈的交互性，它不是纸上谈兵，人机互动在初中教学中正在广泛的发挥着作用，提供英语的学习帮助；人与知识的互动，学生在看书的过程中，与书的互动是不断吸收、消化、理解知识的过程。

2.初中英语互动教学现状分析

2.1 師生互动的表层性、单向性

单向的师生互动在课堂互动中的比例很高，教师是教学中的主导，教师统治了教学互动中的启动与反馈，控制着课堂。在课堂学习中，教学是以一问一答的形式出现，看似合理谨慎，但实际上，教师的提问不是为了交流互动，而是为了单纯的完成任务。单向性的互动虽然可以控制教学的步骤，但是却不利于学生提高学习能力。在课堂交流中，师生也是缺乏情感互动的，课堂中的互动仅仅停留在表层。据相关学生反映，很多师生之间的交流就是单纯的问问题，改作业，深入交流少之又少。

2.2 教学活动单一，学生参与度低

英语的课堂教学中的形式单一，小组的合作没有足够重视，学生与学生的互动交流机会较少。而对于辅助教学的工具——多媒体尚未体现其自身的价值。英语的课堂互动设计来源简单，在教师和学生的互动中没能做到联系实际，难以调动学生的学习兴趣，学生参与的师生互动积极性偏低。在实践中，教师在英语的教学中常常领读，而学生对于老师灌输的学习方法只是机械的跟读，反复练习。

在课堂的教学中，大部分的时间都被无聊的语法知识占满，教学中的互动就会相对较少，机械、简单的练习与操作中，学生是信息的被动接受者，这不利于学生消化和吸收信息。在课堂中，学习的独立思考和展现自我的能力与机会减少，很多学生只会做题目，而实际交流中没能灵活的使用英语，这是教学的一种悲哀。

在英语学习中，老师通常也会强调唯一的标准答案，在学生还小的时候就禁锢了学生的发散性思维，这在初中的学习中容易造成思维定式。教师在教学中应当善于引导学生形成好的思维习惯，这能够克服一定的思维定式。

2.3 过度重视语法，忽视技能

在英语的课堂教学方面，很多教师对于语法的传授非常到位，但是对于学生的语言技能培养方面的种种却大有忽视以嫌。英语教学中，教师在给学生传授基础知识和专业的技能培养中需要平衡两者的关系。某些教师在英语教学中大力宣扬英语学习的优势，而不重视英语的社会功能。重视英语的笔试学习，不重视英语的口语能力，在教学中忽略学生的情感、价值观、态度的培养，这会造成学生沦为答题的机器，这违背了英语教学中强调的英语语言学习能力和运用能力，这影响了英语教学的实现。

在英语的教学中，语法知识的传授非常重要，但是同样需要重视方法与技巧。初中，刚刚接触英语不久，若受困于繁杂的语法中，学习英语的兴趣会逐步降低，竟而会失去英语的学习热情，这不利于未来的学习与发展。对于语法过度重视的教学方法在某些方面会禁锢学生的思考与个性，培养出的学生也只会听讲和记忆，而创新、思考的能力多有匮乏。

3 如何提高互动教学的质量

3.1 教师转变教学观念，提升专业素养

一名优秀的英语教师不仅要具备普通英语教师必备的基本素质，还要在英语的学习策略和知识上做好相关的指导。英语教师首先需要全面了解英语的教学和交际能力的规律与本质，学习利用一定的知识理论指导英语教学。在学生交际中培养教学能力，这是英语教学的根本，教师自身的英语听说读写能力也要不断完善与加强，英语老师在授课之余可以多看些英文报纸和书籍，或者通过电视与互联网的形式，提升自己的语言素养。

教师的优良人品、性格等对学生同样给学生树立这榜样，一个坚持真理、爱岗敬业、积极奉献的老师在无形中影响着学生，在教学互动中对学生产生着相当的影响。一个活泼、开朗、喜欢学生的老师自然也会赢得学生的爱戴，而学生对于老师的喜欢通常表现在对该老师这门课的喜欢，学生的喜欢能够促进师生间的互动，提高学习效率。因此，在英语学习中，教师要清除负面因素，提升自我修养，促进学生全面健康的发展。

教师在课堂中必须要拥有很强的组织能力，在授课中不断引导学生，初中生年龄较小，对于教师有很强的依赖性。教师对于初中生的心理特点、教学的基本原则等必须要了如指掌。在教师实施控制和监督中，在面对课堂教学中的很多突变情况，教师需要及时解决，从根本上培养学生遵守纪律的品种，形成自我教育和监督的能力与意识。

3.2 重视课前与课后的交流

互动教学中的课外互动不容忽视，需要落到教学的实处。比如学习christmas的时候，学生可能对于这个节日的了解不多，但是在老师布置作业后，学生可以在网上搜集相关资料或者翻閱文字进行互动，将学生的课堂学习与课前资料的搜索结合起来。为了让学生增加实战的演习经验，每周会有一堂上机练习的课程。在课上，学生和老师可以在机上进行互动，课后学生和老师互相评分，通过计算机的反馈，教师能够知晓每位学生的情况，并且针对弱项辅导，便于学生提高成绩。

3.3 创造良好的语言氛围

在英语的教育和学习中，常常被灌输的一个词语是语言学习氛围。很多在国外生活的中国人在初到英语国家时，语言交流常常是障碍重重。虽然在国内学过很多年的英语，但是真的到了以英语为母语的国家后，语言习惯的不同、理论和实践的差异性常常是国人需要适应的。但是，在国外生活一段时间重回国内时，英语就会自然而然的突飞猛进。这其间，非常重要的一个原因是语言氛围。在一个环境中耳濡目染久了，自然也就无师自通了。就像我们看外国电视剧，看多了，很多词语和句子的含义就会自然知晓了。

初中生接触英语的时间并不长，所以在初中生接触英语时，最好还是做到全英文式的教学，在老师授课的过程中虽然会有避免不了的教学难度，但是这种教学方式非常必要。在课堂上放映英语歌曲、播放英文视频，这些有节奏的视频与音乐能够增强学生对于英语的好感，久而久之可能还会低声吟唱出来。

3.4 多媒体辅助教学

在课堂教学的应用中，学校逐步成为了开放的系统。科技的进步更新了教育观念，同时亦给课堂英语注入了新活力，其生动活泼的感染力使得学习成为快乐的事情，教师不再是信息是单一来源，也不再是唯一的知识权威。将多媒体运动到教学中，为人机交互提供了各种可能。

多媒体教学将声音、图画和文字结合起来，调动了学生的积极参与性，在讲授apple、lemon等这些简单的单词时可以在多媒体图片上展示两种水果的图片，使得学生记忆犹新，加深对于这些以图片形式展示出来的单词的理解。

在网络上，学生可以浏览有兴趣的文章，在课外的学习中增强英语的学习能力。教师在网上可以建立英语网站，为学生提供英语教学相关的帮助，提高英语的教学效率。

4.结语

教学是一种动态的过程，教学既需要关注结果也需要重视过程，多样灵活的教学行为和丰富的学生活动共同组成了生命力的课堂。当下英语的教学目标是使得学生获得英语知识和运用英语的能力，英语教学中的师生互动能够增强语言在实际运用中的机会，这也为学生提供了真实的环境，有效实现教学目标。

参考文献

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