合作学习在初中数学教学中的应用

鄢先兵

【摘 要】 随着新课程不断改革，我国的教育事业也逐渐发生变化。在教育事业中初中数学的教育应该受到广大师生的重视，为了可以有效提高初中数学教学的质量，教师应该打破传统的教学观念，多采取一些符合教学改革的新教学方式。在数学教学的过程中，合作学习应用的比较广泛，同时具有较好的效果。教师采用合作学习不仅提高了学生学习数学的积极性，加强了教学的效率，还有效培养学生的合作意识。本文围绕合作学习展开讨论，并分析了合作学习在初中数学教学中的应用。

【关键词】 合作学习;初中数学;教学方法;应用

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）25-0-01

合作学习主要是指学生为了能够完成共同的学习任务，具有比较明确的责任分工，属于一种互助性的学习方式。但是，在目前的教学效果来看，合作学习的运用效果并不理想，主要的原因包含两个方面：第一，教师传统教学观念比较严重;第二，在使用时方式不正确，导致学生排斥合作学习的方式。因此，若想提高初中数学的教学质量，就需要教师打破传统的教学观念，正确运用合作学习的教学方式。

1 合作学习方式的种类

1.1表演式合作学习

表演式合作学习主要是指利用表演的形式将所学知识表达出来，这种方式可以提高学生学习数学的热情，提高学生的自主学习能力，对学生的学习品质进行有效培养。有的时候也会采取课堂小结的形式，通过总结来检验学生对本堂所学知识的掌握情况。

1.2论文式合作学习

论文式合作学习主要是指教师带领学生进行社会实践的调查，同时正确指引学生采取论文的形式将调查结束进行汇报，这样的实践活动每学期可以举办2-3次，重点放在学生寒暑假的时候。

1.3问题式合作学习

问题式合作学习主要是指教师与学生之间相互提问题，同时相互做出解答，这种方式能够调动学生的积极性，激起学生兴趣的一种合作方式。这样的合作学习方式还可以演变成知识抢答、学生之间互问互答以及教师问学生答等形式。教师在进行教学的时候，可以根据学校的心理特质来设置相关问题。

1.4讨论式合作学习

讨论式合作学习主要是指让学生针对某一个问题或是某一项任务展开讨论，在讨论的过程中进行自我教育教学，从而达到完成教学任务的目标。

2 合作学习方式在初中数学教学中的重要意义

2.1在初中数学教学的过程中，教师通过使用合作学习的方式进行教学，提高了教师教学的质量，促使初中数学教学打破了传统的教学理念，课堂不再枯燥乏味，变得活跃，激发了学生学习数学的兴趣。在初中数学教学课堂上使用合作学习，促进教师和学生之间以及学生和学生之间的交流沟通，有助于培养学生的合作意识和交流能力，同时引导学生养成自主学习的好习惯。

2.2初中数学在传统的教学模式下，大部分是教师一个人站在讲台上讲着课本知识，而学生们则在讲台下面听得头昏脑涨，传统的教学方式忽略了学生的主体地位，课堂气氛比较枯燥乏味，导致学生学习率较低，同时降低了教师教学效果。初中数学属于一门具备理论性以及逻辑性的学科，无论是老师进行教学还是学生进行自学都会存在一定的难度，由于长时间积攒下较多的问题不能得到解答，影响了学生的学习效果，也会对学生的成绩造成不利影响，教师也不能完成自己的教学目标。但通过合作学习的教学方式能够丰富初中数学课堂的内容，同时提高了学生对数学的热情。因此，教师可以根据自己的教学目标和教学任务，在课堂上安排适当的合作学习模式，这样不仅能活跃课堂气氛，对学生的学习也起到显著的效果。

3 合作学习方式在初中数学教学中的应用

3.1实施小组互动学习方式

在初中数学教学的过程中，教师的教学方式中较关键的环节就是实施小组互动学习。初中数学教师可以根据该特点，在课前将全班的学生按照小组的形式安排，同时吩咐每组成员在课下自主收集有关下课堂数学知识的资料，之后让小组所有成员共同进行讨论，将自己收集到的资料进行分析，最终获得相应的结论和答案。这样学生们就会真正的融入到小组讨论之中，在参与的过程中能够掌握所学知识，还能提高学生的学习能力。例如：初中数学教师针对圆的有关知识进行传授的时候，在课下可以让小组成员在纸板上以各种长度绘画出不同的圆形，并让学生在绘画圆形的过程中计算出圆形的周长和面积等。众所周知，如果想要绘画出标准的圆形就需要借助圆规工具，然而圆规的本质是对圆半径的解释和运用。所以，学生在绘画圆形的过程中，就会遇到有关圆半径、圆直径等问题，但是计算圆形的周长和面积时，这些因素必不可少。因此，让小组成员在绘画圆形的时候，自主计算圆的周长和圆的面积，这样就能提高学生自主学习的能力，同时也提高学生自己动手的能力。

3.2实施竞争学习方式

初中数学教师在进行教学的过程中，不仅仅需要实施合作学习的方式，还需要采取一些竞争的学習方式，从而提高教学的质量。例如：初中数学教师在传授方程教学的时候，可以课前先让全班同学分成不同的小组，并且保证每个小组中人数相当，同时每个小组中既包括学习较强的学生有包括学习较弱的学生，保证每组实力相当。之后，教师给每组派发一张白纸，每张白纸上均写着相同的方程式若干个，并吩咐每组中的每个成员只能解答其中的一道方程题，解答之后再交由下个成员继续解答，直到每个成员都解答完之后停止。教师计算每个小组所使用的时间，并将其先后排列出来，这样就存在一种竞争的形式。经过实施竞争的学习方式，有助于培养学生的竞争意识，同时提高了小组各成员之间相互团结的精神，当小组中学习较弱的同学遇到困难时，其他成员也会帮助其一起解答，这样促进小组之间合作学习，最终到达预期的效果。

3.3实施课外学习方式

根据相关资料表明，学习的最终目的是在于能够学以致用，针对学习数学来讲更是如此。所以初中数学教师可以利用合作学习的教学方式将所要传授的数学知识应用到学生的日常生活中。例如：当数学教师传授有关利息方面的数学知识时，可以教导学生将自己的零用钱或是压岁钱存起来，并运用所学的有关利息或是利率方面的知识计算如何选择存款期限，从而获得最大的收益。该种教学方式不仅让学生掌握了数学知识，还能将所学到的知识运用到日常生活中，提高了教师教学的效率，也培养了学生学以致用的能力。

4 结束语

综上所述，初中数学教师在教学的过程中采取合作学习的教学方式，有助于打破传统的教学观念，调动学生学习数学的积极性，提高了教学质量。这中教学方式让学生们在学习的过程中懂得相互合作和相互帮助，还能够将自己所学的的数学知识合理运用到日常生活中，有效培养了学生自主学习能力，在教育界值得广泛使用。

参考文献

[1]徐其权.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2012，06：85.

[2]曹培军.合作学习在初中数学教学中的应用对策研究[J].读与写（教育教学刊），2014，08：89.

[3]张伟刚，孙文建.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2015，02：150.