论如何提高小学数学课堂教学

刘芳琴

摘 要：近些年来，随着新课程改革力度不断加大，在教育方面，对小学课堂教学质量、要求也随之提升。根据心理学相关研究表明，小学生是凭直觉感受事物认知，没有经过理性分析。因这种倾向性存在，对感兴趣知识，课堂表现津津有味。对自己认为无趣的内容，则课堂表现心不在焉，或者充耳不闻。因此，教师在课堂上讲的内容，必须新奇、有趣，才能满足学生的求知欲。如果只是采取满堂灌或一人言的上课方式，必须会影响课堂教学质量。本文立足小学数学角度，探讨如何提高小学数学课堂教学质量。

关键词：小学数学;课堂教学;质量

随着新一轮新课程改革，针对小学数学教学，课程标准、课堂教学发生了巨大变化，传统鸦雀无声的课堂，变得畅所欲言，传统亦步亦趋学习方式，变得自主探索，学生主体地位得到充分体现，课堂教学分为十分活跃，这所有变化十分令人欣慰。课堂教学作为教学活动主要阵地，学生通过课堂获取知识，提高课堂教学质量，是每一位教师的追求目标。笔者根据自身多年的小学数学教学经验，立足小学数学角度，探讨如何提高小学数学课堂教学质量。

一、优化教学过程，有效提升课堂教学质量

因小学生个性浪漫、天真，喜欢说、动，加上自身行为约束力较差，注意力容易分散。在课堂教学时，会玩与学习不相关东西。因此，小学生注意力时间较短，时间一久，也会提不起学习兴趣、学习精神。因此，在备课阶段，教师需充分准备知识，以简短、简洁的方式讲清楚知识点，准确抓住中心，突出知识重点、难点，确保学生能够顿悟，不造成学生思维模糊现象，保证学生集中注意力完成新课程教学，争取更多时间，让学生能够自主探究、合作学习。

二、重视教学语言感染力和亲和力

在小学生课堂教学中，必须注意教学语言。在教学过程中，教师应做到表率，做到语言形象生动，富有强烈情感。针对孩子进步后，给予一定鼓励、赞扬。对于学生发言评价，也必须注意措辞委婉，防止出现对学生有害、否定评价评语。不然，会严重打击学生学习兴趣、积极性，对整节课兴趣造成破坏。在教学过程中，要做到生动、活泼，进而调动学生学习积极性。

同时，要灵活调动课堂气氛，按照学生生活喜好、年龄特点，备好数学知识点，和学生保持同样童真，尽量将教学环境，设置为一个游戏、一个故事，让数学知识点能够贯穿其中，提高数学课堂乐趣。在传统数学课堂上，会出现沉闷、死寂问题。同时，教师应适时幽默。例如，笔者在一次授课时，要求学生看黑板，学生没有一个回应，但笔者故意改說成灰板，学生会立即感兴趣，使得全班开怀一笑，对于无趣课堂，充分了朝气、生气，学生精神也更加振奋。

三、激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量

无论做什么事情，兴趣是第一导师，要想培养学生的数学观念，必须激发学生兴趣。所以，在小学数学教学中，需重视课堂氛围营造，有效激发小学生学习积极性与学习兴趣，使学生在轻松、愉快课堂中学习，激励学生主动思考、积极想象，鼓励学生提出见解、意见，充分尊重学生主体地位。在课堂讲解某个知识点时，引入相关的内容，可组织学生开展数学知识点讨论，让学生提出自己见解、观点，并引导学生积极表达观点，进而提升知识点记忆，促进学生发散性思维培养。激发学生兴趣，进而为课堂教学奠定基础。

在课堂教学时，使学生了解数学教学重要性，清楚数学知识的趣味性，方可促进学生积极参与课堂教学。通过科学教学方法、先进教学手段，吸引学生课堂注意力，重视知识拓展和数学思维的培养，使学生能够主动参与课堂教学。改革教学方法，进而激发学生求知欲，让学生能够积极思考问题，进而促进思维创新与发展，使学生数学思维能力得以进一步提升。所以，对于小学数学教学，教师承担引导者角色，运用教学技巧，激发学生求知欲望，不断培养学生的学习兴趣、探知欲望。

四、优化教学方法，提高课堂教学质量

对于小学数学教学，若选择传统满堂灌讲课、固定思维模式，必然会束缚学生思维，更别说提高数学课堂教学质量。在课堂教学中，怎样提高学生的数学知识认识度，提高课堂教学效率是教师的重点研究课题。根据大量实践表明，采取先进教学方法，能有效提升学生学习兴趣，激发学生数学思维。

所以，对于小学数学教学，需逐渐改进教学手段，提高学生数学思维。在小学数学教学时，通过丰富数学资源、视频资源，强化学生知识理解力，使学生能够了解真实数学空间、平面图形，实现数学知识讲述的直观化。提升学生实践能力、数学意识，提高课程趣味性。现阶段，随着网络技术不断发展，计算机技术被广泛运用于课题教学中，通过电脑图片、音频视频形式，让学生了解数学在我们生活中，多么需要我们用科研精神，通过数学，去设计一个更多科研产品。只有让学生明白数学学习的重要性，才能激发学生的学习兴趣。

同时，根据小学数学教学实际，采取启发式教学方法。对于数学课程讲授，需结合数学实例，让学生认识数学知识的重要性，进而激发学生学习兴趣。如教学“0表示没有的意义”时，我有意创设生动有趣的情境，启发学生参与，激发学生兴趣，调动学生以极高的热情投入新知的探求过程。上课开始，用课件播放五颜六色的气球正在徐徐上升的情景;然后拿来气球和学生一起玩放飞气球的游戏：每次放飞一个，每放一次问学生手里还有几个气球，把手中的最后一个也放飞了，手中没有气球了，还能用前面所学的5以内数来表示吗？怎么办？该用什么数字来表示呢？这样，通过安排儿童非常熟悉，非常喜爱的放飞气球的游戏，并在游戏过程中提出问题，从有与无的对比中，突出“一个也没有，用什么表示呢？”自然地将0表示没有的意义展现在学生面前，不仅增加了数学知识间的联系，而且使学生进一步感受到数学就在身边，同时激发学生探究新知识的欲望。

五、结语

综上所述，在小学数学课堂教学中，必须立足学生自身发展，合理安排教学环节，优化教学过程，重视教学语言感染力和亲和力，激发学生学习兴趣，优化教学方法，方可使数学课堂更具实效性，在新课程理念下，焕发出小学数学课堂新常态，进而提升课堂教学质量，让学生在课堂中学到知识，提升能力和发展素质。

参考文献：

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