班主任工作对高职护生人文素质的影响

徐珊，曾志励

（广西医科大学，广西南宁530021）

班主任工作对高职护生人文素质的影响

徐珊，曾志励

（广西医科大学，广西南宁530021）

目的了解高职护生对班主任工作的满意度、认为班主任对自己人文素质的影响以及对班主任人文素质的满意情况。方法采用自行设计的班主任人文素质调查表、班主任对护生人文素质影响的调查表进行调查。结果有87.4%的护生对班主任的工作满意；有82.1%的护生认为班主任对自己的人文素质有影响，且农村护生比例高于非农村护生（P＜0.05）；护生对班主任在创新精神、知识面等方面的满意度较低，分别有42.1%和43.2%的护生满意。结论班主任作为护生的直接管理者，对护生的人文素质有较大影响，班主任应注意自身人文素质的提高。

班主任工作；高职护生；人文素质

人文素质指一个人通过人文学科知识的学习和积累或环境的熏陶，使之内化为自身的人格、气质、修养，成为自身相对稳定的内在品质[1]。作为未来的护士，良好的医学人文素质是做好护理工作的基础，也是最基本的素质，主要表现在较全面的人文社会知识、良好的语言表达能力、良好的人际沟通能力、良好的职业道德等方面，这些都是对病人进行心理护理和健康教育的必备条件。目前，与护理人文学科相关的主题已成为护理研究的热点之一[2]，培养护理人员的人文精神、提高其人文素质已经成为护理教育工作中一项紧迫的任务。为了解班主任工作对高职护生人文素质的影响，特设计本次调查，现介绍如下。

1 对象与方法

1.1 对象

随机抽取广西医科大学护理学院2012年9月入学的1个高职班96名护生作为调查对象，其中有效调查对象95名，均为高中毕业，其中男生5人，女生90人，平均年龄（19.6±1.3）岁；为农村76人（80.0%），非农村19人（20.0%）；文科生54人（56.8%），理科生41人（43.2%）。

1.2 研究方法

1.2.1 研究工具（1）自行设计一般状况调查表，包括性别、年龄、生源地等。（2）自行设计班主任对护生人文素质影响的调查表及班主任人文素质调查表。

1.2.2 调查方法在第一学期末以班级为单位进行测试，采用统一指导语，以匿名方式填写问卷，当场填写当场收回。共发出问卷96份，回收有效问卷95份，有效问卷回收率99%。

1.2.3 统计学方法运用SPSS13.0录入数据并进行描述性统计分析，计数资料采用X2检验。

2 结果

2.1 护生对班主任工作的满意度情况（见表1）

表1 护生对班主任工作的满意度情况[n（%），人]

护生对班主任工作的总体满意度较高，为87.4%（83人），文理科护生满意度相当，农村护生满意度高于非农村护生，但差异无统计学意义（P＞0.05）。

2.2 护生认为班主任对自己人文素质影响的调查（见表2）

表2 护生认为班主任对自己人文素质影响的调查[n（%），人]

有82.1%（78人）的护生认为班主任对自己的人文素质有影响，且文科护生的比例高于理科护生，但差异无统计学意义（P＞0.05）；农村护生比例高于非农村护生（P＜0.05）。

2.3 护生对班主任人文素质的满意情况（见表3）

表3 护生对班主任人文素质的满意情况[n（%），人]

护生对班主任在知识面、文化修养、道德修养、创新精神方面的满意度总体较低，其中对班主任在创新精神方面的满意度只有42.1%。

3 讨论

从本次调查可以看出，班主任作为与护生接触最多的教师，其工作得到了护生的认可，有87.4%的护生对班主任的工作满意。同时，护生也希望可以从班主任身上学到一些知识，使自己的人文素质得到提高；有82.1%的护生认为班主任对自己的人文素质有影响，且农村护生的比例高于非农村护生（P＜0.05），从另一方面也反映了农村护生对人文素质的需求较高，因此，班主任应在工作中多关注农村护生。

班主任作为护生的辅导员，应鼓励护生关心时事、扩大知识面、提高综合素质、锻炼语言表达和人际沟通能力，培养良好的职业道德情感。同时，班主任也要注意提高自身人文素质。本次调查中，护生对班主任在文化和道德修养方面的满意度只有63.2%和64.2%，而对于班主任的知识面和创新精神的满意度仅为43.2%和42.1%。因此，教育管理部门和学生管理部门应加强班主任培训工作，通过多种途径提高班主任的人文素质，以期对护生的人文素质起到积极的、正面的引导。通过护生的自主学习和班主任的正确引导，提高护生的医学人文素质，并在学习、生活和工作中转化为实际行动[3-5]，切实提高护生的社会责任感、使命感、职业道德修养，最终培养出具有高尚医德的新时代高素质医学人才[6-8]。

[1]蔡雅谷.护生的人文知识教育[J].中等医学教育，1998，16（10）：35.

[2]李小寒.国外护理学研究热点分析[J].中华护理杂志，2001，36（8）：573-576.

[3]史瑞芬.试论护理教育人文化[J].护士进修杂志，2002，17（4）：275-276.

[4]张慧君.试论现代护理观念与人文关怀[J].实用医学进修杂志，2003，31（1）：52.

[5]陈海花，毕越英.我国护理工作实施人文关怀的现状[J].护理学报，2006，13（2）：25-27.

[6]袁纬，姚蕴伍.护理人文素质教育模式初探[J].中华护理杂志，2003，38（10）：830-831.

[7]李秋萍，李金平，林毅，等.护理本科生人文素质教育的现状调查及改革实践[J].中华护理杂志，2007，42（11）：1034-1037.

[8]孟艳君，马淑丽.高等中医院校护理本科人文素养课程设置的调查分析[J].护理研究，2010，24（12）：3313-3314.

G526.5

B

1671-1246（2015）02-0107-02

广西医科大学护理学院2012年立项课题（201203）；广西教育厅2013年高校思想政治教育理论与实践立项研究课题（2013SZ001）