论“思想道德修养与法律基础”课教学过程中师资力量的整合与实效性提高

赵保海

(河南中医学院 思政部，河南 郑州 45000)

论“思想道德修养与法律基础”课教学过程中师资力量的整合与实效性提高

赵保海

(河南中医学院 思政部，河南 郑州 45000)

整合师资力量，分专题讲座的方式开展”基础课”教学，是提高”基础课”实效性的有效途径，整合师资力量是由教师主导地位所决定的，“基础课”内容自身的特点和思政课实践教学活动形式的多样性决定了师资力量整合的可能性和必要性。加强组织领导和协调，加强团队内部之间的相沟通，根据教师的不同特长开展课堂专题讲座是提高“基础课”实效性的重要举措。

师资力量整合;思想道德修养;实效

《思想道德修养与法律基础》课程作为高校思想政治理论课组成部分，主要是对大学生进行马克思主义人生观、价值观、道德观和法治观教育，引导高校学生树立高尚的理想情操，培养良好的道德品质，树立体现中华民族的优秀传统和时代精神的价值标准及法治理念，目标是培养中国特色的社会主义合格建设者和可靠接班人。

《思想道德修养与法律基础》作为高校开设的第一门思政课，教学效果如何影响到了学生对其它政治理论课的学习态度、学习兴趣。因此，提升该课教学的针对性、实效性，增强该课的吸引力、感召力，关系到大学生正确的人生观、价值观和正确法治观念的确立，关系到学生对大学的认知，还关系到对其他政治理论课的学习态度。如何提升《思想道德修养与法律基础》课的实效性，学者们大多从加强高校政治理论课师资队伍建设、调整课程内容、改进教学方法、创新教学手段特别是结合当前新媒体条件下如何创新教学方式等方面提出了许多建设性的意见，而且实施过程中取得了成效。本人根据多年教学体会、经验，结合当前高校大学生的实际情况，依据该课程的特点，认为高校师资力量的整合是提高该课程实效性的有效途径。

一、师资力量的整合

这里讲的师资力量，是指在该课教学活动中不可缺少的，可以利用并有利于实现该课教学目标的教师力量。在教学环节上，应当包括完成理论课教学任务的教师，又包括完成实践课教学任务的教师；在学科分布上，即包括高校思政课教学部门内部不同学科教师，又包括从事学校思想政教育工作的兼职教师和政工干部，还包括从事专业课教学的教师，以及学校毕业的在自己工作岗位上作出突出贡献的优秀毕业生资源。这里所谓师资力量的整合，指在学校统一组织协调下，根据该课程内容和特点，分解成若干个专题讲座，整合上述的师资力量，结合不同教师的特长和工作特点，结合学生关注的现实问题、热点问题，有针对性地开展教学活动，激发学生对政治理论课的学习兴趣，提升政治理论课的实效，达到基础课教学的终极目标。

二、师资力量整合的理论和现实依据

1．教学过程中教师的主导地位要求对师资力量进行整合

同任何课程教学活动一样，《思想道德修养与法律基础》教学活动也是由教师和学生组成的矛盾统一体，在这个矛盾统一体中，教师是主导，因为课堂教学的组织、教学内容的调整、教学艺术使用与提高、教学方法的选择、教学方式的创新等各个教学环节都取决于教师，教师的人格魅力、学识修养、道德品质、教学技能直接影响着教学效果。从这个意义上说，教师依然是课堂教学活动中矛盾的主要方面，唯物辩证法告诉我们：事物的性质和发展方向往往是由矛盾的主要方面决定的。因此，提高《思想道德修养与法律基础》教学实效性的关键还在教师，这就需要加强思政课师资队伍建设，提高思政课教师的综合素质。而在高校整合各学科教师师资力量组织一个《思想道德修养与法律基础》教师团队，则是有效开展《思想道德修养与法律基础》课程教学活动的重要举措。

2．《思想道德修养与法律基础》课程内容的相对独立性为专题式教学提供了可能性

与其他思政课相比较，《思想道德修养与法律基础》在内容上有其自身特点：其它思政课的内容章节之间联系紧密，前后有较强的逻辑性，如《马克思主义基本原理》这门课中的马克思主义哲学部分，唯物论、辨证法、认识论、历史唯物主义是一个有机的统一；再如《中国近现代史纲要》，内容是以历史发展的线索来展开的。这些课程的特点不便于让不同部门不同专业的教师以专题讲座的形式来讲授该课程的内容。而《思想道德修养与法律基础》课内容则相对独立，就该课程来讲，主要是思想修养、道德修养和法律基础三部分，而就每部分来讲内容也相互独立，如法律基础部分是由若干部门法组成，道德修养有公民基本道德、社会公德、家庭美德组成，思想修养则包含理想信念教育、爱国主义教育、人生观教育，这些内容之间内在的联系不像其他课程的内容那样具有较强的逻辑性和关联性。《思想道德修养与法律基础》课程各部分内容相对独立性的特点为开展专题讲座形式提供了可能性。

3．《思想道德修养与法律基础》内容的通俗易懂为专题式教学提供了可行性

《思想道德修养与法律基础》课的内容与其它思政课相比较，在内容上通俗易懂。基础课分为思想道德修养和法律基础两大部分，思想道德修养的内容简单明了，其中的道德规范广为人知，学生从幼儿开始就接受着其中的理想信念、爱国主义和人生观教育，所以大学生对其内容耳熟能详。法律基础知识这部分虽然涉及到一些具体法律，涉及到一些专业的法律术语，由于对学生进行的是法律基础教育，所以内容也相对简单，大学生对其内容也有一定的了解。教师在课堂上讲授这些学生熟悉的内容，若老生常谈，会导致学生厌倦情绪，消解学生的学习兴趣。要克服这种窘迫状况，需要整合师资力量，把课程内容分成若干个专题，由适宜讲授这部分内容的教师讲授，将产生非常良好的效果。如对职业道德规范部分，作为医学院校，可以聘任其附属医院的那些让学生熟悉的、敬仰的且医术精湛、医德高尚的医生来承担讲座任务，这样既贴近了现实和专业，又能够提高学生们的学习兴趣。

4．基础课实践教学也要求对师资力量进行整合

根据2011年教育部制定的《高等学校思政课建设标准》，基础课也要开展实践教学，通过实践教学，可以加深学生对书本上理论知识的理解，增加感性认识，通过亲身感受，深化对党的路线方针政策的认识，增强走中国特色的社会主义的理想信念。实践教学是一项系统工程，是一项由领导者、组织者、实施者、参与者共同组成的多边活动，它包括课堂讨论、课堂辩论、社会调查、生产劳动、公益活动、志愿服务、勤工助学多种形式，涉及到自然科学、伦理学、法律、社会学、经济学等多种学科，教学实践基地可能遍及农村、城市社区、企事业单位等地方。要克服那种实践课可有可无、可实可虚的思想，有效开展《思想道德修养与法律基础》课程的实践教学，就需要对涉及到的包括思政课教学部门、宣传部、学生处、团委的师资力量进行整合，使各个部门职责明确又相互配合。这样才能把实践教学落得实处。

三、整合师资力量,提高“基础课”实效性的举措

1.加强组织领导协调

既然团队教师来自学校的不同部门，甚至校外的不同部门，这些部门由于职责不同、工作性质和任务不同，加上这些部门又缺乏有效的沟通合作，要顺利有效开展教学活动，就需要学校主管教学的领导和主抓学生思想政治教育的领导出面，加强不同院部教师的协调与管理，这是整合师资力量的组织前提。

2.加强团队之间教师的合作交流

教学团队的教师来自不同的部门，有些教师不是从事思政课教学的老师或不是与思政教育专业相关的专业教师，由于思政课教学有着与其他课程不同的教学方法、教学手段、教学理念，非专业的思政课教师又缺乏思政课教学的经验，这就需要加强非思政课教师和思政课教师之间的沟通、交流，必要时对思政课之外的其他教师加强培训。

3.根据教师的不同特长和学生的实际，有针对性地开展教学活动

提高《思想道德修养与法律基础》课的实效性，教课的内容必须结合社会的热点问题、学生的专业、学生们普遍关心的问题，并加强针对性，以满足学生的心理需求和实际需要。教师要根据不同特长有计划地安排讲座：如辅导员经常接触学生，最了解学生的心理状况和生活习惯，特别是大一新生的辅导员对于刚入学的新生心理上的困惑有深入全面的了解，可以结合第一章的内容，安排针对大一新生如何适应大学生活开展讲座；针对大一新生在新的环境下出现的心理问题，让学校心理咨询的教师做专题讲座给予心理辅导；邀请在自己的专业领域做出突出成就的往届毕业生开展专题讲座，让他们结合自己的成长创业经历，给学生讲授大学生坚定人生理想信念的重要性；就业问题是学生普遍关心的问题，学校招生就业部门结合社会就业状况特别是自己学校的学生的就业状况，开设专题讲座，讲解当前就业竞争日趋激烈情况下，大学生应该具备什么素质；选拔本院校做出突出贡献的教职员工做职业道德方面的讲座，等等。这样就能够把学生的心理需求、学生关注的社会问题和《思想道德修养与法律基础》课程的内容结合起来，提高学生们的学习兴趣和教学效果。

[1]赵增彦.高校思政课实践教学资源多元化整合与一体化应用[J].东北师大学报(哲学社会科学版)，2013，(2).

[责任编辑:D]

2015-09-26

本文是河南省教育厅2015哲学社会科学规划项目“手机网络视阈下思想政治理论课课堂教学因势利导方略探析”(编号：2015-GH-333)的阶段性研究成果。

赵保海(1965-),副教授，研究方向为三农问题和思想政治教育。

G424

A

1671-5330(2015)06-0120-03