体育表演本科生科研能力现状调查①

朱昭洲 胡茂辉

(湖南农业大学体育艺术学院 湖南长沙 410128)

1 研究方法

以湖南农业大学体育艺术学院表演专业、湖南涉外经济学院表演专业、湖南女子学院艺术表演系,进行随机抽样调查。根据研究需要制定调查问卷,以网络问卷和书面问卷的形式,对本校及周边学校的体育表演本科生进行科研能力的现状进行调查。有效问卷共217份,其中发放书面问卷100份,回收96份,回收率96%,有效问卷91份,有效回收率91%,另外网络问卷132份,有效问卷126份,问卷的可信度符合社会学研究的要求。进行问卷调查的同时走访了部分开设表演专业的学校,对其进行实地考察,对管理人员、专业教师进行访谈,在问卷的设计,相关理论的分析方面,获取权威性、指导性建议。

2 体育表演本科生科研能力的现状调查

2.1 体育表演本科生科研意识及态度

调查发现,体育表演学生中绝大多数人都没有参与过科研活动,只有15.67%的学生参与过科研活动,所占比例不到调查总学生数的五分之一,而这些学生参与科研活动的程度也参差不一,科研水平也没有预想的好。

态度是人们在自身道德观和价值观基础上对人或事物的评价和行为倾向。研究和实践都证明,态度对于一个人的行为具有重要的影响作用,它不仅会影响一个人的知觉与判断,还会影响一个人的工作和学习的速度与效率。同时,它还可以帮助人们决定是否加入某一群体,选择某一职业或者坚持某种生活信念等等。学生的学习态度受到多种因素的影响,包括家长、教师、教学过程、社会风气等,由于受到不同因素影响的程度不同,所以学生对待学习的态度也会呈现出多种趋势,表2、表3是对体育表演本科生对待科研的态度的调查。

从表1的数据可以看出,想参加和愿意参加科研活动的学生占到调查总人数的4/5以上,不想参加这一项活动的学生比例占14.29%,由此可以看出,当今大学生对科研能力有一个较高的认识,都愿意参与到科学研究中来。而在表3中有85.71%的学生认为科研活动非常重要,只有不到五分之一的学生认为一般或者不重要。我们可以看出,体育表演的学生都意识到了科研能力的重要性,对待科研的态度很积极。

表1 学生对科研活动的认识

表2 参加科研活动的主要目的

表3 参与科研活动的类型

表4 学生对指导老师参与程度的评价

从表2可以看出,体育表演学生参与科研活动的目的主要是对科研活动感兴趣,其次表现在学习知识、提高能力和自身竞争力方面,再就是随大流和获取奖励。不难发现,体育表演学生没有真正认识到科研能力是提升竞争能力所必备的一种能力,而是凭兴趣和喜好去参加。所以我们需要更多的科学引导和培养,来加强他们对科研能力的认识,使更多的学生自觉参与进来。

2.2 体育表演本科生获取科研活动信息的途径

现代是一个信息化的时代,人类获取信息的途径有很多,有时候由于自身存在环境的制约,获取的信息不会全面。人们通过许多途径获取信息并将其消化,得到新的知识并加以运用。从调查的信息看,宣传报道和老师介绍是学生获得科研活动最主要的两种方式,通过同学之间的介绍比例也很高,自己打听询问的比例很低,说明没有很多人主动的关心科研活动的开展。学生认为学校(院)对科研引导处于零星状态没有统一的管理的比例最高,达到了92.17%,其他对于科研引导的不足主要反映在信息传递不全或者有误和缺乏计划两个方面,对于经费问题则没有太多同学认为他有不足。

2.3 体育表演本科生参与科研活动的类型

针对参加过科研活动的34位同学所设定的问题,具体数据如下。

从表3可以看出体育表演学生参与科研活动的主要类型,其中所占比例最高的是从老师处获得信息,和老师一起研究,比例达到了76.47%。这说明学生参与科研活动最主要的方法类型是和老师一起研究,其次表现在自己单独参加和同学组队参加的另外两种方法类型。2.4体育表演本科生对指导教师参与科研活动程度的评价

从表4我们可以清晰的看出教师参与科研活动指导的程度,有58.82%的同学认为老师给予了很充足、很耐心的全程指导。有41.18%的同学认为老师有参与指导,但是指导的力度不够。由此可以看出在学生科研活动的开展过程中,教师的指导参与程度还是很高的。

3 影响体育表演本科生科研能力的原因分析

3.1 学生自身方面

通过调查发现,体育表演的学生参加科研活动的积极性不高,学生对科研活动的认识和定位不明确,他们中有部分学生虽然认识到科研活动的重要性,但也只是把科研活动简单的等同于做社会调查、写论文,而不知道科研方法和系统性思维的重要性。根据有关调查,学生的每周课余时间比上课时间多出一倍左右,这说明他们有相当多的课余时间由自己来安排,而用于科研活动方面的时间相对而言很少,大多数学生没有将科研活动作为学生生活的重要一环,只是利用少部分时间进行科研活动。

3.2 学校方面

学校成绩管理主要是以学习成绩作为衡量学生优异与否的重要指标,而科学研究缺乏相关方面的量化指标。不易对学生在科研能力方面的表现作出一个量化,因此很难做到像学习成绩那么直接了解到一个学生在学习过程中科研能力和科研水平的好坏。同时很多用人单位在招聘过程中,也只注重学习成绩,而忽视了科研能力和科研水平。在保送研究生方面,其评价办法也主要是以学生的学习成绩作为最直接的考量条件。致使学校长期在用人单位需求标准的指挥棒下对学生进行流水线般的管理,这就导致科研能力水平成为大学生综合能力评定中的一项可有可无的指标,逐渐忽略了对学生科研能力的培养。

在激励机制方面,尽管各学校明确提出了创新型人才的培养目标,并制订了一些激励措施,但是激励制度尚不健全,缺乏对参与教师和学生的有效监督,导致有些教师和学生不清楚在项目中应该指导什么和应该学到什么,对指导教师和学生而言,项目做的好与坏的利害关系不大。因此,出现了教师苦于科研项目保障不够、学生对参加科研活动不积极的现象。

3.3 教师方面

在调查中发现开设体育表演的高校中,专业指导教师匮乏,教师的科研水平参差不齐,部分教师科研能力不足,缺乏学术权威性,不能有效地指引学生学习,参加科研活动,从而降低了对学生科研活动指导的力度。另外还有一部分科研导师缺乏敬业精神,疏于对学生的指导,仍将精力和重点继续放在自己的科研和教学上,没有对学生参与的科研项目作出良好的指导。

4 培养体育表演本科生科研能力的对策

4.1 加强引导,培养学生参加科研活动的兴趣

学校要创造良好的科研氛围,开展多种创新活动,来增强学生的科研意识和锻炼学生的科研能力,并鼓励学生积极参加校级和省级的各种科技竞赛活动,并给予相应的奖励。通过这些科研实践活动可以提高学生的综合科研素质。

4.2 完善科研活动管理制度

形成学生科研创新的激励机制,调动学生的积极性,改变传统的以考试成绩评价为主的的方式,建立科学合理的综合考评制度,将学生的科研能力和成绩纳入考评内容,对学生作出全面合理的的评价。学校要建立科学合理的激励奖励制度,对参与科研活动的指导教师和优秀学生给予相应的奖励。对指导教师,将其担任导师和指导学生发表科研论文等工作和科研业绩,纳入年终考核。

4.3 注重知识的应用、做到理论联系实践

在课堂中的理论教学中,教学内容主要以理论讲解为主,为能够进一步加深学生对所学知识的理解和掌握,教学实践活动是必不可少的环节。实践活动有利于学生将课堂所学的理论知识应用于实际问题的解决,可以解决课本知识与现实脱离的问题,大大地调动学生的学习积极性。在实践教学中要充分发挥学生的主体作用,在老师提出问题和要求后,充分调动学生的主观能动性,启发学生,让学生独立思考。

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