微课在初中地理教学中的应用

柯旺花

[摘要]在初中地理课堂教学中引入微课，可以明确学生在课堂学习中的主体位置，促进课堂教学效率明显提高。在初中地理课堂教学中，通过微课可解释重难点、导入新知识、复习已学知识、整合基本技能、渗透情感、提高解题能力等。

[关键词]初中地理教学微课教学效果

[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）310114

初中地理传统教学模式导致教学实践的固定性，学生不能自由地选择学习地理的时间以及内容，在重复学习地理知识方面也有一定的难度。微课的应用可以很好地解决上述问题。在初中地理教学中应用微课，可有效提高地理教学的针对性、灵活性，让学生根据自己的兴趣爱好、接受能力、地理知识基础等情况，合理地选择微课，促进学生与学生之间的差距缩小。微课教学背景下，学生能够获取有效的地理知识，自由安排学习时间，因此学习积极性明显提高。

一、通过微课解释重点难点，对学生思维给予启发

教师对相对抽象的重点、难点进行讲解时，倘若采用传统的教学模式，会出现学生难以理解生涩知识点或者注意力不集中等情况。把生动形象的微课加入到教学中，可以让学生在富有感染力的课堂中学习，调动学生的学习积极性。尤其是微课视频在课堂教学中应用时，主要是通过色、形、光、声等方面的功能，以直观的方式表现抽象的知识，且真实地体现抽象知识连续、动态的过程，对学生各感官起到协同的作用，与学生心理要求、年龄要求相符合，确保学生学习地理的积极性得到明显提高。例如，《地球的运动》的课堂教学中，由于该章节的知识相对抽象，学生在理解地球运动的地理意义时觉得难度较大，因此，可以通过微课录制Flash动画直接演示地球运动。在地球运动直到“二分二至日”公转轨道的位置时，教师将获得的光热、极昼极夜发生地点、南北半球昼夜长短的改变、太阳直射点位置等方面的知识点详细地告知学生。这样既有地球运动的动态演示，又有教师的详细讲解。在课堂上通过嵌入地理微课的方式能够使学生更具体、更直观、更形象地学习教学内容，确保学生能够在充满生机、生动活泼的课堂内学习，对学生思维有所启发，对加强学生记忆力有所帮助，也有效地突破了难点。再如，初中地理七年级上册《等高线地形图的判读》的内容比较抽象难懂，教师可以把这部分内容录成微课，以动态的形式边绘制等高线地形图及地形剖面图，边讲解绘制的方法。学生边听讲解边看动态演示，能有效地降低学习难度，起到启迪地理思维的效果。

二、通过微课导入新知识，使学习积极性得以激发

良好的开始等于成功的一半，教师在教学新知之前要设计与教材内容紧密相关的开场白，或者采用以旧引新、抒发激情、创设情境、提出疑问等方式，确保学生在较短的时间内进入最佳的学习状态。例如，《中国的行政区划》的课堂教学中，教师可以采用幻灯制作的行政区划记忆法来导入新课，同时可以播放筷子兄弟的歌曲《小苹果》。由于学生对《小苹果》比较熟悉，通过改编《小苹果》歌词的方式将我国34个省级行政单位的特征以及位置详细告知学生，能让学生以轻松的状态学习地理知识。利用地理微课学习中国行政区划的记忆法有5种，主要包含联想记忆法、形象记忆法、故事记忆法、顺口溜记忆法、方位记忆法等。通过这些方法，有助于学生在刚开始学习新课时全面了解该课的重点难点知识。初中地理课堂上通过合理导入地理微课的方式，能够引起学生的学习兴趣，确保学生在学习过程中获得精神的满足，从根本上提升初中地理课堂教学效果。

三、通过微课复习知识，达到巩固知识的效果

在课堂教学结束之后，通过微课能使学生自觉校正以及练习，以达到巩固地理知识的目的。例如，在《中国

的行政区划》课堂教学中，由于课堂时间仅有40分钟，学生要想全面掌握34个省级行政单位的行政中心、简称、全称、轮廓、位置等知识点有着较大的难度，若让学生通过相关资料或者课本插图复习课文知识，则会让学生出现厌倦感以及疲倦感。因此，教师在完成课堂教学后应该通过微课辅助采用Flash拼图游戏的方式制作34个省级行政区划的复习点，让学生在课后通过电脑多次完成拼图游戏，使学生在游戏过程中不断复习、不断巩固课堂知识点。又如，在《地球的运动》这一章节的复习中，教师可以分别制作《一道地球公转的试题讲解》《地球公转的重难点》《地球自转的题目讲解以及重难点》等微课。由于在复习课文时学生已经基本了解课堂中的基础知识，因此，教师可让学生观看地球公转以及地球自转的微课视频。看完微课视频后，剩下的时间需要帮助学生进行学案整理。教师可让学生对文件包的学案答案进行对照后，根据微课内容对自己的问题给予纠正。若对该问题不理解，可以通过再次观看微课的方式，进行系统的复习，达到理解重难点知识和掌握基础知识的目的。由于微课已经清晰地讲解了课文内容，若学生出现不理解的情况，可以让组长或者教师解答。通过这样的方式，不仅能够有效避免学生对学习产生厌烦心理，还可调动学生的学习积极性，达到巩固知识的目的。

四、利用微课整合基本技能，实现分层教学

初中地理教师应通过分析教学内容、教学目标等，制作灵活、短小的地理微课，确保其与课程标准相吻合，且深入地讲解初中地理的教学内容，让学生牢固掌握初中地理的知识点。初中地理技能中地图能力占据着非常重要的位置，其主要包括读图、识图、析图、绘图等方面的能力。由于教师在课堂教学中培养学生的地图能力具有复杂、难度大等特征，且与学生智力发展有着极大的关系，因此目前大部分教材中尚未明确如何系统化地提高学生的地图能力。初中地理教学中应用微课后，学生可以通过零散的时间系统化学习知识。例如，在判读等温线地图、绘制气温和降水量柱状图、绘制气温变化曲线图等内容的教学中，微课可以详细、全面地讲解相关知识点，同时对内容进行拓展和提升，确保不同学生的需求得以满足，促使分层教学得以实现。又如，《认识大洲》课堂教学中，教师不仅要按照教材内容进行微课设计，使学生能够理清知识内容以及构建知识框架，同时还需要为接受能力较强的学生制作内容更丰富的微课视频，确保学生能够进一步了解各大洲的风土人情、资源、气候以及地质等知识点，使学生学习地理知识的积极性得到明显激发。

五、通过微课渗透情感，达到情感教育的效果

情感教育对提升初中地理教学的效果具有非常重要的意义，能够让学生以丰富的情感学习新的知识。例如，在《海陆变迁》课堂教学中，教师可以在微课制作时加入我国南海部分岛礁的时事新闻，使学生对人类活动的影响、海陆变迁的相关因素有进一步的了解，对时事新闻给予一定的关注。又如，《南极地区和北极地区》《日本》等课堂教学中，教师可以将大量的成语、谚语引入微课教学中。可以通过“冰冻三尺，非一日之寒”对南极洲形成冰层的相关原因给予说明;可以利用“一衣带水”形容我国与日本处于近邻的关系，以“唇齿相依”“山水相邻”形容我国与朝鲜的位置。在教学《中国的水资源》时，可以采用漫画的方式，使学生有所体悟，理解人地和谐发展的重要性。再如，在《聚落》课堂教学中，教师可以通过开门见山导入的方式询问学生“聚落”的定义。让学生在理解聚落的基本含义后，通过观察微课Google Earth视图的方式，从自己家乡中观察聚落。由于学生来自不同的地区，因此，当他们观看到自己的家乡时，十分激动。采用微课的方式可以让学生在不同空间尺度了解自己的学校以及村庄，感性地认识聚落，使学生学习聚落知识的积极性得到有效激发。通过融入情感教育的方式，让学生有美的感受，从而达到升华感情、陶冶情操的目的。

六、利用微课提高解题技巧与答题能力，提高复习有效性

微课作为一种全新的教学理念，在培养学生形成独立的答题体系以及掌握解题技巧方面有着重要的作用。首先，利用微课对中考地理试题进行全面的整理，归纳常见题型，指导学生掌握基本的解题思路，使学生在遇到类似的题型时能够迅速抓住解题的关键，提高解题速度与解题准确度。其次，利用微课对既往疑难问题进行全面分析，帮助学生了解相应题型常见的思维误区并掌握易错点，这样能够在最大限度上降低学生的解题错误率。最后，利用微课能够让学生熟悉中考地理题型，消除学生在临近考试时的紧张心理。

总之，在初中地理教学中应用微课教学理念时，教师需要重视微课主题内容和微课素材的合理选择，确保微课的作用得到全面发挥，从而促进初中地理教学效率以及质量获得明显提高。

[参考文献]

[1]王锦虹.论微课在初中地理教学中的高效性[J].地理教育，2015（3）.

[2]周水春，张新主，王迪.“微课”在中学地理教学中的运用途径[J].环球人文地理，2014（8）.

[3]付运霞.现代教育技术在初中地理教学中的应用[J].学周刊，2014（7）.

（责任编辑袁妮）