把握史料，让历史教学更丰富多彩

姚红菊

[摘要]合理使用史料能够让历史教学变得丰富多彩。但是教师在使用史料的时候必须把握好使用的策略，让史料丰富历史课堂，让学生的历史思维能力得到提高。

[关键词]历史教学史料策略

[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）310087

在传统的历史教学中，教师往往只是照本宣科，单纯按照历史课本上面的内容来进行课堂讲解，但是长此以往就会让学生的思维受到课本的局限，阻碍学生开拓思维，养成正确的历史观，学会自主学习。教师若想让学生的眼界变得更加开阔，需要在历史教学的过程中充分利用各种史料，让历史教学变得更加丰富多彩。

一、合理分析史料，培养历史思维

为了培养学生的历史思维能力，教师可以通过各种循序渐进的问题来引导学生的思索，帮助学生渐渐地接触到资料的核心信息部分，让学生面对资料能够积极地进行思考，帮助学生更好地理解课文中的相关内容。例如在学习中国历史的土地革命这部分的时候，教师就可以向学生提问，引发学生思考：“毛泽东为什么要制定土地革命路线？”“毛泽东所制定的土地革命路线主要针对的是哪些人？”“毛泽东在对待富农和地主阶级的时候，所采取的政策有什么不同，为什么会有这样的不同？”通过这样层层深入的问题，学生就会注意到土地革命路线的具体内容，并且对其进行思索，这时候教师可以展现相关的史料，让学生从史料之中发现富农和地主阶级之间的区别，使学生能够更加深刻地了解到土地革命路线制定的合理之处，从而对土地革命的相关历史知识记忆更加深刻。

二、巧用乡土史料，激发学习兴趣

对学生来说，历史中的史料太过于陌生，往往让他们感到难以理解，但是如果教师选择相关的乡土史料就不一样了：史料中所描绘的事件、场所是学生相对比较熟悉的，能够更好地激发他们的学习兴趣。例如北京的教师在讲到中国近代史的相关知识时，就可以给学生展现一些和圆明园有关的史料，让学生明白圆明园是如何兴建又是如何被毁掉的，甚至还可以带领学生去圆明园遗址实地观察一番，从圆明园遗址的残垣断壁这些实物史料之中了解到历史的沧桑。周口店地区的教师则可以带领学生去参观一下远古人类生活的遗址，并给学生阅读一些关于周口店遗址挖掘的考古类史料，让学生能够更加兴趣盎然。运用乡土史料来进行教学，不仅能够调动学生的学习兴趣，还能够充分激发学生热爱家乡的热情，进而培养热爱祖国的情感。

三、史料全面多样，完整展现历史

史料的种类是多种多样的，除了我们平常熟悉的文字史料以外，还包括文物、古代遗址等实物史料，还有图片、照片、影像资料等，教师要合理地使用这些史料，让史料的使用更加全面化，以求更加完整地向学生展现当时的历史。但在选择史料的过程中，教师应注意考虑学生的接受能力和学习兴趣，避免选择那些过于艰涩难懂的史料。例如在学习抗日战争的历史时，教师除了可以给学生阅读一些相关的资料，观看一些和抗战有关的纪录片以外，也可以给学生展示一些抗战老兵所使用过的器具。条件不允许的话，采用图片的形式效果也不错的。通过这样全方位的史料展示，能够让学生从文字、图像等多方面阅读史料，他们所了解的抗日战争也会更加真实。这时候教师再联系历史课本，辅以历史地图等，就能够让学生更加有效地记住和抗战有关的知识。当然了，教师在收集史料的时候也要注意取舍，一些和教学内容关系不大的史料不选，要确保所展现的史料不仅多样而且精炼，能让学生学得更快更好。

四、自主收集史料，学会主动学习

史料的收集不仅仅只是教师的工作，教师如果想要训练学生自主学习的能力，培养他们的历史思维能力，那就必须让学生学会自己主动收集史料。教师可以选择历史教材中一些比较重要而学生又不容易掌握的内容，作为重点突破对象。教师可以在课上给学生提出一些思考问题，让学生在课外带着问题去收集资料。例如在学习了第二次世界大战之后，教师可以给学生提出问题：“第二次世界大战中有哪些国家都参与其中了，它们彼此之间的关系是怎样的？”“在第二次世界大战中中国的作用是什么？”“第二次世界大战的结果如何，战后的历史格局又是怎样的？”这样一系列的问题能够让学生一边思索一边收集资料，并主动对收集的资料进行整理、归纳、总结。

为了更好地提高学生收集史料的兴趣，教师还可以采取更加生动有趣的办法。例如教师可以安排学生将收集来的史料进行整理，然后制作成一份简报，在课堂上相互分享、交流。教师还可以让学生利用所收集到的史料作为依据，进行演讲或者辩论，看看谁的观点更具有说服力、有更多的史料支持。通过这样的学习能够让学生养成自主学习的好习惯，对于学生历史逻辑思维和历史推理能力的培养也是极其有好处的。

运用史料可以将更加真实的历史展示在学生的面前，同时也会使历史课变得更加丰富多彩，让历史课时时刻刻充满探究的乐趣。

（责任编辑庞丹丹）