基于大案例一案到底教学法的研究与实践——以《单片机应用技术》课程教学为例

雷道仲

（湖南信息职业技术学院，湖南长沙，410200）

基于大案例一案到底教学法的研究与实践
——以《单片机应用技术》课程教学为例

雷道仲

（湖南信息职业技术学院，湖南长沙，410200）

本文以《单片机应用技术》教学过程为应用背景，提出了大案例一案到底教学法的基本理念和内涵，阐述了典型案例的选取以及基于目标模式、任务分解到案例中的方法，并设计实施了单片机应用技术教学过程，取得了较满意的效果，通过实践表明，大案例一案到底教学法是一种培养应用型人才的良好方法。

大案例；一案到底；教学法；设计案例

0 引言

文献[1]对哈佛大学案例教学成功的因素进行了认真的分析，但对案例选取过程中，如何将知识能力分解融入到案例中的方法没有做相应的分析；文献[2]的成功之处是对一个案例的实施过程进行了详细介绍，不足之处是未能就如何选取单个小案例，怎样将知识体系分解融入到所选取的小案例中去，并且使各个小案例相互联系，从而构成大案例作详细的介绍。文献[3]对“一案到底”教学法内涵进行了界定，提出了“一案到底”中的“一案”选取的标准。却未能对案例实施过程中如何评价作介绍。本文在此提出一种基于大案例一案到底教学法可以成功弥补以上一些不足。

1 大案例一案到底教学法的内涵

所谓大案例一案到底是指一门课程的教学由一个大型设计案例贯穿始终，即将这门课程所要传授的知识体系完整地融入这个大型案例之中，在具体施行教学之前先将这些知识体系有步骤、有层次地分解到若干个子案例当中去，而这些分解的子案例虽说是彼此独立的小案例（小项目），但却是彼此联系紧密，具有层次结构的，这些小案例就像我们手链中的一颗颗“珠子”被一根线串联成一个“圈”，最后的这个“圈”就是我们的——大案例。为了很好地阐述这种教学模式，将在大案例一案到底教学法的实施步骤中将以单片机应用技术教学为例跟各位读者详细介绍。

2 大案例一案到底教学法的实施步骤

大案例一案到底的成功实施需要经历以下三个步骤：首先是大案例的选取，这是比较

关键的一步，因为所选取的案例既要具有代表性、又要具有知识综合性，能够将一门课程的知识体系贯穿其中；其次，是基于目标模式、任务分解；即将这个大案例分解成若干个彼此独立却又彼此联系的小案例（小项目），再将课程知识融入到各个小案例中去；再次，组织实施各个小案例的设计，对小案例的设计过程就是我们的课堂教学过程，这种教学方法完全颠覆了传统的课堂教学模式。它是以项目实施过程中所需要的知识来重组某门课程的知识体系。下面是以：“多功能智能玩具小车设计与制作”过程为例，将《单片机应用技术》课程的知识体系根据各个项目开发过程中的需要进行重新排列、组合，便形成了如图1所示的多功能智能玩具小车设计与制作过程对应单片机应用技术课程知识体系。

3 大案例一案到底教学法的优势

这种教学模式能够很好地做到两个统一和两个结合，在教学中具有显著优势，特别适合理工科教学。

3.1 案例设计与传授知识相统一

这种教学方法能够做到案例设计与传授知识相统一，只要我们在选取和设计大案例时，先全面了解本门课的课程标准，即这门要传授给学生一些什么知识、技能；这些知识、技能在传授过程中结构是怎样的；哪个知识点或哪个章节先讲，哪个知识点后讲；以一种什么方式进行：理论还是实践；在弄清这些问题后再组织设计大案例便有的放矢了。下面以单片机应用技术教学过程来说明案例设计与传授知识是相统一的，如上图1所示。从图1中可以看出在传授单片机知识的过程中是与智能玩具小车各功能的实现是一一对应的，智能玩具小车各子案例设计过程所需要的知识技能跟该门课程所要传授给学生的知识在结构上保持一致。也就是说各子案例在运用这门课的知识解决实际问题和各子案例在整个大案例中的层次结构都是一个继承、提高的关系；这便是大案例一案到底的教学法的优点之所在，也是本文创新之所在。从上图中我们可以看到右边是单片机应用技术的课程标准，这个课程标准说明这门课在传授知识时的先后关系，在结构上看是一个前后联系紧密、层层提高的关系。而左边的案例设计也是如此：先设计智能玩具小车的控制系统（伺服电机控制），然后在此基础上扩展智能玩具小车的各个功能；当大案例全部分析讲解完时，这门课程所需要传授给学生的知识结构体系也跟着完整地传授给了学生。而展现在学生面前的便是一辆多功能智能玩具小车的实现。这种设计实物的成功可以极大地激发出学生的学习热情，让学生体会到一种成就感。从而使学习变成一件快乐的事情！

3.2 理论与实践相统一

大案例一案到底教学法的第二个优点是：真正做到理、实一体化。如果图1所示，学生在学习单片机的各个知识点时，都是对应智能玩具小车的各功能模块的设计过程。比如，在学习单片机的内部结构及其控制语言这个知识点时，便是对应智能玩具小车控制系统的设计过程，学生在设计制作智能小车的控制系统时要了解单片机的内部结构，要使控制系统中电机运转起来，便要学到控制语言，而要使电机达到理想的转速又要通过仿真实验环节不断的调整实验参数，最终得到科学数据用以控制转速。这样在整个设计过程中既学到了相关的理论知识，又通过实践环节加深了对理论知识的理解和巩固，并且直接运用到实践中。真正实现了教学中的理、实一体化；学生通过这种“学中做、做中学”的教学方式，培养了学生的职业意识和职业能力，达到学生能够自主开发小项目的培养目标。

3.3 传授知识与社会需求相结合

学校是为社会培养人才的基地。实用性高学历、高技能人才成为当今社会和企业的抢手货，如何培养这样的人才在很大程度上取决于学校教学方式的改革和转变。传统的教学方式很难培养出现代社会所需要的实用性人才。现在，不少院校为了向社会输送抢手的人才，都纷纷采取了各种措施，如：校企合作、产学结合、订单培养等等。而大案例一案到底教学方法的出现为这些培养模式提供了良好的保障。因为，这种教学方法与现代社会所需要的实用性人才的培养方法十分贴近。只要我们在设计选取大案例时，将企业需求、公司文化以及职业素养等诸多方面因素融入到案例设计中去，那么我们便可以使这种教学方法的作用发挥到淋漓尽致。因为，学生跟着教师做案例设计（项目开发）既是一个学习过程，又是一个顶岗实习的过程。学生在学习过程中不仅学到了理论知识和操作技巧，更重要的感受到了企业文化，增强了职业素养；具备了做一些案例设计（项目开发）的一般方法和技巧，而这些素质的具备为他们毕业后走向工作岗位更加具有社会竞争力。这种教学方法可以真正实现院校培养与企业需求无缝对接。

3.4 考、评相结合

在这种教学方法中，可以充分发挥学生和教师的双重作用，老师和学生的关系就好像导演和演员的关系。学生将知识转化能力的好与坏在一定程度上取决于教师的正确引导。因而在施教过程中合理地引用考评环节有助学生能力的提高和发挥。

所谓“考”是指教师对学生在实际学和做的过程的一些情况作的比较全面的考核。不仅要考核学生对相关知识、技能的掌握情况，而且要考核学生安全生产、现场“8S”管理等职业习惯和规范，还要考核学生的团队协作、资料检索、实训报告撰写和答辩能力。

而“评”则包括三个环节。首先是学生对自己做的情况作一个自评，通过这种方式培养学生对一些问题理解能力和评价能力；其次，学生之间相互评价，通过这种方式可以发现学生在做同一件事情上在方法和手段上存在的不足和改进空间。最后，是教师的点评，对学生在学和做的过程中涌现出的好的方法和措施进行表扬，对一些集体出现的问题进行纠正，对一些不科学的，甚至是错误的方法要坚决避免。并且最终要将这些好和坏的方法、经验、措施整理成册。为后面的学生学习该门课程提供参考。做到扬长避短，共同进步。

图1 案例设计与单片机课程标准对照图

4 结论

大案例一案到底教学法在我院实施三年多来，效果显著；在这种教学方法下，学生无论是在学习兴趣、操作技能、职业素养等方面都有较大的提高或增强。实践表明：这种大案例一案到底教学方法在现代人才培养方面有着诸多的优点，只要我们在实施过程中把握好案例设计选取这个关键环节，便可以收到很好地教学效果。

[1]费明胜.哈弗商学院案例教学法及其成功缘由探析[J].教育纵横，2007，（6）.

[2]张丽梅案例教学法的研究与教学实践[J].黑龙江教育，2006，（3）

[3]王秀萍.“一案到底”教学法在高中思想政治课教学中的应用研究[M].山东：山东师范大学，2013.11

[4]肖志雄.“一例到底”案例教学法在《微观经济学》中的思考[J].湖北经济学院报（人文社会科学版）2010（7）.

[5]岳云涛，李英姿.一种新型案例式教学法的探索与实践[J]中国现代教育装备.2008.7（65）.

Research and Practice of Grand Case in the End the Case Teaching Method——With "SCM Application Technology" Teaching Case

Lei Daozhong
（Hunan College of Information, Hunan Changsha, 410200）

In this paper, based on teaching process of "SCM Application Technology" ,proposed a case of a big case in the end the basic concept of pedagogy and content, explained the selection of typical cases, and based on the target pattern, task decomposition to the case method, and design implementation SCM application technology teaching process, and achieved satisfactory results, through the practice shows, big case in the end the case teaching method is a good method of training applied talents.

Grand Case;A case in the end;teaching method;Design Case

TP368.1-4

A

雷道仲（1977-）男，湖南桃源人，硕士，讲师，研究方向为数字信号处理、智能控制，现任湖南信息职业技术学院智能控制系主任。

湖南教育厅科学研究项目(No.12C1176)