基于校企合作培养创新型人才的实践与探索

王菊霞　何冰　李芳菊　葛春平　张甲

摘要：本文在分析目前国内外产学研结合现状的基础上，结合我校目前实际并以校企合作团队——光电检测技术研究中心为微观试点，探讨如何依托产学研合作团队培养应用创新型人才、培养服务社会的实用型人才，讨论如何深入开展产学研合作，通过实践体会到产学研合作教育是培养创新型人才重要途径。

关键词：校企合作；产学研；创新型人才培养

中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）48-0281-03

随着社会经济的快速发展，对人才知识的要求越来越高、而且加剧了全球化的要求，各行各业都需要创新型人才。那么如何有效地培养，给高校提出了具体的挑战，通过实践证明：产学研相合作的教育是培养创新型人才的有效形式和重要途径。根据实际情况，在遵守教学规律的前提下，有些高校，积极大胆地探索产学研相结合的模式。从这方面的现状分析，还存在一些典型问题，比如：虽然重视，但迄今还没有形成良性运行机制；虽然投入有所增加，但经费问题一直是普遍的“短板”；虽然意识越来越强，但政府的有效指导不够；虽然高校的科研成果数量较多，但转化为生产力的不理想。本文结合我们的实践与探索，通过对中外学者不同时期描述的对比研究，阐述了我们的操作模式与体会，结果表明，产学研合作教育是培养创新型人才重要途径。

一、产学研合作的背景及现状

目前，利用产学研相结合来培育学生，这种模式与传统教育的模式有根本的区别，其特点体现在于产学研相结合与市场、经济社会联系非常紧密。例如，美国的加州大学伯克利分校、哈佛大学、麻省理工学院和斯坦福大学等四所一流的研究型大学，先后实施了产学研合作模式，并取得了成功。德国推行了“双元制”的人才培培养模式，主要是利用理论基础知识，达到应用的目的，培养人才的过程是把企业与学校紧密结合、也就是特别注重理论与实践紧密结合，人才的全过程一直伴随着产学研相结合。另外，把产学研结合是日本的一项基本国策。许多大学建立科学园来具体实施：高校、专门科研机构、企业形成高技术密集区。这些发达国家的产学研结果表明，产学研结合的人才培育机制可促进经济结构迅速转型。我国高校目前面向国内经济建设的需求，结合实际情况，也形成了不同的具体模式。20世纪90年代初，中国正式组建“产学研工程”办公室，利用校企合作续建工程技术研究中心和重点实验室等进行科技成果的推广辐射；组建我国高校的科技网，构架高校与企业合作的桥梁。产学研合作的具体形式包括：专家咨询、技术转让、共建工程技术研究中心、应用研究开发中心、高科技实体等，已经形成了优势互补、风险共担、利益共享、最终双羸的产学研合作模式。当今世界，诸多领域的创新日益成为社会化、集约化的系统工程。研究表明，荣获诺贝尔奖的一流人才大都是通过团队合作成长起来的。在诺贝尔奖设立后的头二十五年，因协作进行研究而获奖的只占总数的41%，在第二个二十五年，这一比例跃升至65%，而现在则占总数的79%。目前，团队创新已成为主要发达国家集聚创新要素、突破关键技术、转化创新成果、实现人才资源优化配置的重要形式和途径。比如美国的劳伦斯·利弗莫尔国家实验室，这是个专门研究新能源的科研机构。在这个实验室里，研发核聚变能源一种真正的零碳排放能源的团队已经集聚了500多名杰出的科学家和工程师，而且团队人数还在增加。同样，国内像阿里巴巴、百度这样可以把跨国大鳄逼到墙角的企业，都拥有一支每天可以诞生七、八个技术改进方案的、充满活力的创新团队，目前许多高校通过产学研合作培养了不少高层次应用型创新人才。

二、校企合作产学研相结合的实践与探索

近年来，我校各级领导非常重视产学研结合的发展战略，围绕造就“素质高、能力强、创新型高级专门人才和管理人才”的培养目标，正在努力探索适合我们特色的产学研相结合的创新机制及培养模式，培养高层次应用创新型人才，通过推行产学研合作模式，已取得明显成效。

1.促进了我校科研活动。企业与高校共建工程研究中心和应用开发研究中心，互派人员共同进行研究工作。学校与企业合作成立了11个产学研中心，仅仅物理学与电气工程学院的校企合作团队——“光电检测技术研究中心”取得的科研成果主要体现在：已有部分研究项目实现了产业化。学校专家学者与企业、科研院所进行合作研究，以光电检测技术研发为突破口，积极开展产学研合作，多项研究成果已获发明专利，为发展光电检测科技产业发挥了技术服务、科技引领和智力开发起到了积极推动作用。先后与无锡日联科技有限公司、深圳市赛美创新半导体有限公司、陕西核苡威有限责任公司、蒲城清洁能源化工有限公司等多家公司签订了合作协议，并与企业联合成立了“X射线基础研究中心”、“光电技术研究中心”、“集成电路技术中心”。与相关企业已经联合完成了8种系列产品的研发和配套软件的设计，并获8项发明专利和5项软件著作权，承担横向项目4项，产品在市场上具有较强的竞争力和良好的口碑，产生了良好的经济效益，其中渭南师范学院与无锡日联科技有限公司合作研发的自动光学检测仪（AOI）和在线X光电池检测设备已批量投产，为公司增加年产值2000余万元，并申请发明专利4项，以前类似设备的技术均掌握在欧美日等少数公司手中，以往该类设备完全依赖进口，项目核心技术和产品弥补了国产空白。

2.设立大学生创新创业能力训练平台。为了形成学校创新人才培养模式改革的一大亮点和特色，搭建大学生创业创新能力训练平台，为学生提供实际动手操作的机会。我校实施“百项大学生创业创新计划项目”工程，在大学生科研意识、创新精神和实践能力的培养取得了显著效果，迄今为止，我校已设立300项大学生创业创新计划项目立项，其中，30项国家级项目，设立“大学生创业创新校长奖”，456名学生获奖。实践表明，这些项目的实施，调动了教师主动教学、学生主动学习的积极性和创造性，培养了学生独立思考、自主实践和勇于创新的能力和创新意识。为此《中国教育报》2012年3月22日报道了我校创新人才培养的改革情况。《渭南师范学院学报》配合我校“大学生创新计划项目”的持续开展，发挥高校学报服务教学研究、培育学术新人的职能，提升大学生的科研水平和创新能力，展示大学生创新创业训练计划的成果，学报创立了“大学生创新创业计划专栏”，丰富了学报的内容，也形成了学报的特色。endprint

3.培养了学生的创新能力。学生直接参与产学研项目，将所学知识快速灵活运用到处理实际问题过程中。让学生最终从事真题真做型的设计教学，是教学改革中的重中之重。通过产学研让学生结合实际的设计项目，从项目计划任务书的拟定、调查方案的拟定、具体的规划调查与研究等做起，学生全过程参与实际规划项目，在实际设计和研究过程中针对问题进行相应的理论学习和应用，这一过程中学生完全成为教学活动的主体，其优点是学生能够在“干中学”，充分发挥其主观能动性，理论服务于实践需要，学生在真实的设计项目中得到全方位的锻炼成长，从实际教学效果比较，这种将生产、学习和科研活动密切结合起来的教学模式，课堂理论教学、依托设计项目的实践教学、围绕规划设计的综合分析与研究三大环节的有机整合，学生在生产实践中得到了真实的训练，也在解决总体规划关联的相关问题的过程中提升了面对问题的认知和研究能力，而且通过总体规划设计课程对其他规划相关知识进行了应用。灵活多样的方式使学生学习效率大大提高，带着任务的学习、介入产学研项目取得了明显成绩：其中一期的9名学生仅三个月培训了新内容并完成了某大型软件设计任务，由此获得了“校长奖学金”。

4.促建了实习实训基地。为了克服传统高等教育“重视理论，轻视实践”的不足，我们建立了一定数量的校内外实训和实习基地。在校内，面向我院的物理学与科学教育专业的学生，建立了省级实验教学示范中心——“物理实验教学中心”；面向电气工程及其自动化和电子信息科学与技术专业学生，与企业联合建立了省级大学生校外实践教育基地——“渭南师范学院-陕西北人印刷机械有限责任公司工程实践教育中心”。另外，在学校与当地各县市建立“教育科学研究工作站”的基础上，延伸和拓展与各地某些高中、初中、小学、幼儿园学校建立了“教师教育协同创新基地”，仅物理与电气工程学院分别与蒲城县和铜川市建立了8个“教师教育协同创新基地”，一方面，请优秀的中小学老师进大学校园指导大学生如何面对现在的中学生、怎样解决存在的各种具体问题；另一方面，开展大学生教学竞赛活动在某些中小学实际课堂内进行，提高了学生的学习兴趣，营造了良好的学习氛围。

结合校企合作团队——“光电检测技术研究中心”的实践探索，综合归纳应用型创新人才的标准为：富有科学的创新精神、强烈的创新意识、超前的创新思维、科学的学习方法、应用实践的创新能力，并能够不断取得应用实践的创新成果，通过前期的实践，我们认为，产学研合作团队是培养应用型创新人才的有效载体。实践表明，产学研相结合的教育是一条培养创新型人才的有效途径。

参考文献：

[1]左健民.产学研合作与高校创新型人才培养[J].教育发展研究，2013，（1）：76-80.

[2]杨秀增，肖丽玲，盘世准，等.产学研合作教育培养创新性人才的实践与探索[J]广西民族师范学院学报，2013，30（3）：98-100.

[3]李勤.从校企合作到校企联盟——以不完全信息静态博弈为分析工具[J].教育发展研究，2014，（7）：76-80.

基金项目：陕西省自然科学基金（2013JM1006）、渭南市自然科学基础研究计划（2012KYJ-2）和渭南师范学院科研（13YKS010）及教育教学改革研究重点项目（JG201316）资助，渭南师范学院特色学科建设项目

作者简介：王菊霞（1965-），女，教授，博士，主要从事物理学的教学与研究。endprint