高校思想政治理论课实践教学规范化建设的几点思考

闫惠惠

摘要：传统高校思想政治理论课教学模式，主要依赖于课堂教学，教学过程根据教材按部就班完成，教师在整个教学过程中居于主导地位。而目前“90后”的大学生，其思想活动更加具有独立性、选择性、多变性和差异性，其对主体地位的要求更胜往昔。因此，在高校思想政治理论课的教学中，应增加实践的环节，以提高学生运用理论认识世界、解决问题的能力，具体包括：依据章节内容设计专题，采取问题式教学法，启发学生深入细致地思考问题；采取课堂登台演讲方式，通过学生选择题目、制作PPT，提高学生分析问题、表述观点的能力；加强校外实践基地的建设，把学生的学习从校内引向校外，使学生的学习从“引进来”向“走出去”转变。

关键词：大学生；思想政治理论课；实践教学

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）48-0047-03

传统教学中，教师在整个教学过程居于主导地位。然而，随着现代教育的发展，人们越来越重视个性化的发展，在教育中也越来越强调学生在教育中的主体地位，以老师为主的“填鸭式”的教学方式已经很难适应社会发展的需要，遭到学生的厌烦。而在高校思想政治理论课教学上，这一问题尤为严重。因此，高校思想政治理论课教学不能再固守单一的传授角色，而应在教学中加入实践环节，让学生亲身体验，由过去的单向交流向双向甚至多向交流转变，真正做到“教学相长”。如何在高校思想政治理论课中有效加入实践的环节，是思想政治课教学改革的重中之重。目前，有许多学校按照16号文件实施“05”方案，在思想政治课实践教学上进行了各种探索。例如，鲁志美提到的东北林业大学“三三”式实践教学模式，取得了可喜的成绩1。但由于各地区教学环境的差异，实践教学中仍存在诸多问题，影响思想政治课实践教学的深入开展。本文以山东大学（威海）实践教学经验为例，提出高校思想政治理论课实践教学规范化的若干建议。

一、把专题教学与章节教学结合起来

老师在有限的教学时间内，要想做到教学内容面面俱到的话，其结果必然是很多理论问题讲不深讲不透，而政治理论如果讲不深讲不透，就会让学生认为是在进行理论说教和宣传。目前，教学改革是大趋势，思想政治理论课的课时不可能再增加。因此，如何在有限课时内增强教学效果，做到授课内容少而精，是目前亟需解决的问题。进行专题教学是解决方案之一。可依据现实中的热点、难点及学生有兴趣、有疑问的内容，设置专题。由老师设计两到三个问题，安排学生查阅资料、设计问卷，寻求答案。

第一，专题教学的优点：首先，有助于贯彻少而精原则，即把有限的教学时间放在核心、重点问题上。具体的做法是：首先，以较少的时间向学生从总体上介绍课程内容体系，使学生对内容有整体的把握，然后选择重点、难点问题以专题形式进行详细讲解、讨论和挖掘，从而使学生真正掌握理论精髓，克服面面俱到、不深不透的缺陷；其次，设计问题，安排学生结合文献查阅与问卷调查的方法，提高解决问题的能力；最后，做到堂堂课都精，不至于最后赶进度。

第二，设计专题的原则：首先，处理好专题与教材章节体系的关系，保证专题教学内容与大纲要求相一致。这样，要防止遗漏过多，又不能面面俱到，应以基本内容串讲的方式加以讲解。其次，专题设计应综合考虑三个方面问题：突出重点、突破难点、选择思想政治理论课程体系最基本的理论观点。最后，关注热点，抓住兴奋点，选择和提炼当前实践提出的重大课题；解析疑点，着眼渗透点，分析和研究学生中存在的主要思想认识问题，按照解决专题的思路进行教学。如第八章“建设中国特色社会主义经济”可设“社会主义市场经济专题”（将基本经济制度和分配制度包括在内），其中第四节可根据老师专长设“社会主义新农村建设专题”、“城镇化建设中面临的问题”，第十二章“祖国完全统一的构想”可设为“台湾问题专题”，第十五章“中国特色社会主义事业的领导核心”可设为“党建专题”。

第三，专题教学的问题：既要符合学生的兴趣，又要有一定的难度。例如，在第七章“社会主义改革开放”理论中，请学生考虑如何加强顶层设计和整体谋划，在第八章“建设中国特色社会主义经济”就城乡居民收入差距的原因及解决方案提出参考意见。

二、增加学生登台实践环节，使实践教学进课堂

为了增强马克思主义理论课的教学效果，山东大学（威海）马克思主义教学部增加了学生登台实践环节。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学中，每周课时为五学时，其中老师授课四学时，学生选择题目，制作PPT，登台实践一课时。

第一，演讲题目的设定。可以有以下几种方法：（1）教师结合课程内容拟出十几个命题，开学初让学生自己选定。这种做法的优点是学生演讲内容在老师的可控范围内，与教学内容结合紧密；缺点是演讲时间不可控制，有些选题选的学生多，会占用很多教师讲课时间，有些选题无人选或选的人少，老师需要临时调整教学进度。（2）教师命题与学生选题相结合。因为教师命题考虑教学内容，学生选题完全靠学生个人兴趣，在老师的指导下，结合教学内容和学生兴趣，进行题目选择。（3）学生自主选题。学生选题范围更广泛，且更具时效性。演讲的主题范围涉及到政治、经济、文化、外交、军事、体育、突发问题、教育、医疗、环境保护、人生感悟等。在2008年，学生就及时迅捷地对雪灾及救灾、汶川地震与众志成城抗震、奥运圣火传递受阻及激发的爱国主义情感、奥运盛会与民族自豪感、神七发射与太空文明、金融风暴与自由市场经济的反思、三农问题与其他民生问题、国际关系等问题进行了演讲与分析。这对老师提出了较高的要求，大学生对时事热点和社会焦点的关注，需要教师更加关注，并及时将这些新问题带进课堂，并用马克思主义理论进行分析，以对学生进行引导和纠偏补弊。对于一些民族情感问题，需要教师进行适时适当的引导，以避免学生偏激和过于激愤，需要引导学生进行恰当的感情表达和合理的行为模式选择。这种方式的优点很明显，学生很喜欢自己的舞台、自己的自由发言空间和自己选择的形式多样的演讲方式。endprint

第二，登台实践的组织、主持与评分。在演讲人员的组织上，采用学习委员分组，班长主持，团支书组成固定的评委团，以保持打分标准的一致性。学委和团支书若愿意，也可以担任主持。教师进行点评和引导，并纠偏补弊。有时，学生的打分与老师的感觉不完全相同，我们可以在尊重学生评分的基础上，保留老师对学生所评定分数的微调权力。

第三，存在的问题与解决方案。存在的问题是，完全让学生选题，偏题的可能性确实较大。学生收集资料时，往往分散且具有很大的随意性，包括小视频、学生的前期采访录音、学生多互动提问等，占用时间太多。因此，在学生演讲选题及内容安排上，老师还是应该加以指导与监督，评分标准可以进一步细化，力求在选题、内容安排、与听众互动及时间控制等方面进行评分，避免偏离原有轨道。

三、加强实践基地的建设

近两年来，山东大学（威海）马列部社会实践基地建设取得了实质性的成绩。在威海市区内已经初步建立起社会实践基地10个，学生社会实践活动从教师个人行为发展成为集体行为；从不太规范到比较规范，实现了上课学生全部参与社会实践基地活动的教育目标，社会实践活动也受到了学生的普遍欢迎和肯定。但因马列部社会实践基地建立的时间比较短，社会实践基地的双向建设、社会实践活动的科学化与模式化、社会实践活动的客观评价体系、社会实践的效果等各个方面还存在一些问题，需要进一步深入研究，使社会实践基地建设与学生的社会实践活动真正实现可持续发展。

第一，制定社会基地实践活动的教育计划。要使社会实践教育更加规范化，进一步提高教育活动的质量，编制一个长远可行的教学计划是必要的。教育计划应体现《中国教育改革与发展纲要》的精神，明确高校思想政治理论课社会实践教育的指导思想和所要达到的目标，并根据普遍性与特殊性相结合的原则，在学期开学前确定参加社会实践教育的各班级的实践基地、活动的时间（学时数）、内容和途径等，发到任课教师手中，使全体任课教师有“章”可循，便于组织管理，改变目前社会实践活动的随意性现状。

第二，社会实践活动应尽可能与学生专业相结合。高校思想政治理论课社会实践基地主要是企业单位（民营企业为主）。参观社会实践基地，应当尽可能地考虑学生的专业特点，这是社会实践活动有实效性的一个必然要求（说明：这一点与突出课程特点并不矛盾）。企业对参观学生群体的专业也有客观的要求，希望相关专业学生到企业来了解企业、宣传企业，毕业后能来企业工作。学生在参观中，不仅能感受改革开放以来企业和其他社会组织成长壮大的发展过程，同时还能体会到专业学习的重要性与意义，激发学生为中国特色社会主义建设事业努力学习的信心与决心。

第三，建立科学的社会实践活动的评价体系。高校思想政治理论课社会实践活动的时间很短，但对学生的影响是深刻的。学生书写社会实践报告是社会实践活动的一个重要环节。这不仅是一种形式上对社会实践教育活动的完善，更重要的是通过总结使学生进行思考来达到深层次的认识，进而激发同学们进一步认识社会、了解国情。目的是，完善社会实践活动的过程，激发学生思考和研究的积极性和主动性，保留学生社会实践教育活动的书面材料。高校思想政治理论课社会实践活动（第一课堂、第二课堂）的评优工作是一个需要进一步改革的问题。激发学生更加主动积极参与社会实践各教育环节，需要学校有关部门共同商量与协调，在校内统一认定思想政治理论课社会实践评优的层次，与学生的奖学金、荣誉称号的评定、双向选择中的择优推荐等结合起来，才能激励更多的学生主动投身社会实践教育活动，以增长知识与才干。

第四，建立并逐步完善社会实践基地的专项资金多元化投入机制。社会实践基地是需要专项资金投入的。其中包括基地组织活动相关人员的讲课费、参观引导费、中小型协调办公会议费用、实践基地领导来校讲课的课时费、基地活动的宣传费、学生评优奖励费用等。

社会基地建设费用除学校主要投入外，还可以考虑各院系支持的方案（按学生人头或其他方案），另外也可组织学生做力所能及的事情支持建设活动（捐书、表演、劳务等）。建立多元化的社会实践活动基地资金投入机制是一个方向。

第五，建立高校与社会实践基地双赢合作机制。高校与社会实践基地双赢合作的机制的建立，是高校思想政治理论课社会实践教育活动可持续发展的根本保障。应当有以下几个主要方面的内容：（1）社会实践开始前二个月，向各基地提交学期内到基地参观的学生人数、专业、时间及带队教师，以期共同协商修订；（2）充分考虑各基地对学生社会实践的客观要求（人数、批次、时间等）；（3）建立社会实践基地宣传网页，加强社会实践活动的对外宣传工作；（4）学生社会实践优秀报告及时提交到各社会实践基地；（5）建立校内领导和社会实践基地相关领导的定期会晤机制，以及时沟通信息，提高实践服务能力。

基金项目：此论文是“山东大学威海分校教研基金资助项目”阶段性成果，项目编号：B201324endprint