论辅导员“深度辅导”长效机制的建设

陆志伟

摘要：辅导员“深度辅导”机制指的是在开展辅导工作的过程中，辅导员和学生分别所处的地位以及师生之间的相互作用关系等。构建辅导员“深度辅导”长效机制可以进一步提高辅导员的综合素质水平，使高校更好地适应教育多元化的形式，促进创新型人才的培养。基于此，本文主要对辅导员“深度辅导”长效机制的建设路径进行了探讨。

关键词：辅导员；“深度辅导”；长效机制；建设

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）50-0027-02

深度辅导是目前教育界出现的一个新概念，构建辅导员“深度辅导”长效机制能够进一步推进大学生思政教育工作的顺利开展，确保辅导员素质稳步朝着职业化的方向发展。深度辅导要求辅导员对所带的学生要有一个全面扎实的了解，要把大学生的思想政治教育工作做好，落到实处。各大高校应该积极开展辅导员深度辅导学生的活动，让辅导员更好地完成本职工作，这样学生可以更加健康地成长。

一、辅导员“深度辅导”机制建设中存在的主要问题

1.缺乏明确的“深度辅导”工作机制。深度辅导的开展是有一定的难度的，目前各高校辅导员日常工作量过大，任务繁重，这是深度辅导开展的主要矛盾，尤其是辅导员的工作范围比较宽泛，不论是学习上的问题还是生活上的问题，学生一般都会去找辅导员帮忙解决问题。辅导员的工作没有明确化的分工，日常事务性工作太多；辅导员的工作也没有专业的培训，所以大多辅导员对深度辅导没有足够的信心能够做好，表示自己能力不足，甚至感觉到了自己职业的危机感。辅导员工作存在的这些问题使一些高校辅导员不认真工作，出现了应付工作的现象，影响了深度辅导工作的进行。因此，为了更好地响应深度辅导的号召，各高校应该确立明确的机制保障，增加辅导员的信心，提高他们的工作能力，这样辅导员才能掌握学生的动态，从而更好地为学生服务，有条不紊地进行深度辅导工作。

2.辅导员自身辅导能力不足。目前高校的辅导员普遍年轻化，缺乏有丰富经验的辅导员，他们自身工作经验和能力比较少，知识结构不系统，在学生的学业问题、心理问题、人际交往问题、理想信念问题等方面不能运用相关学科知识做到专业的指导。有些辅导员在深度辅导中只知道指出学生的错误，单方面地打击教训学生，而不去站在学生的立场上从他们的角度考虑问题，很少和学生谈心沟通，辅导工作无法发挥出积极的引导效果，这样就使得学生对辅导员过于失望，甚至厌恶辅导员，极大地影响了辅导员在学生心目中的形象。另外，一些辅导员由于不具备专业的系统的辅导知识，在进行深度辅导的过程中，与学生谈话中会带有一定的主观色彩，过分强调行政工作的重要性，使学生陷入被动的地位，脱离学生的实际，不能有效解决学生的实际问题。

3.学生对深度辅导的开展认识不足。当前全球化格局促使社会经济、文化、思想及政治等各个方面多样化发展，在强有力的文化冲击面前，大学生这个年轻、纯真的群体很容易接受社会的多变性和一些不好的导向，一部分学生由于依赖和信任大学辅导员，在遇到问题的时候他们非常愿意向辅导员寻求帮助，而且很多学生也能够接受和辅导员进行面对面的谈话，有利于实际问题的解决，同时也能主动提出自己的问题，但是还是有很大一部分学生对深度辅导的工作缺乏正确的认识，认为和普通交谈没什么区别。有的学生认为这种工作的开展没有必要，还有的学生存在惯性思维，总觉得被老师找就意味着自己有什么事情做错了，老师找他肯定就是要批评他，从内心深处就对“深度辅导”非常排斥，要不就认为辅导员要找他帮什么忙，不愿现身。还有的学生不喜欢这种深度辅导的方式，不喜欢与老师谈自己的问题，不愿意敞开心扉与辅导员进行沟通。对于这些现象的存在，我们有必要在建立辅导员“深度辅导”长效机制的过程中加强宣传和调研，使学生能够对深度辅导形成正确的认识。

二、辅导员“深度辅导”长效机制的建设路径

1.推进制度建设，形成长效机制，深化“深度辅导”的开展。深度辅导的重要性体现在，它是辅导员工作明确化管理的重要载体。各大高校应该对辅导员进行深入了解和调研，了解他们所带学生的需求以及辅导员自身对深度辅导的建议和看法，根据各院系学生自身特点和实际情况，制定出工作中的明确制度，循序渐进地做好长效机制的构建工作。首先，要使深度辅导得以顺利开展，就必须给辅导员提供充足的辅导时间。所以各高校要对辅导员的个人工作情况做好分析，实行高效的管理人员流动，然后再制定相应的制度，可以适当分一些工作给班主任或者找学生担任辅导员分担日常事务性工作，给辅导员开展深度辅导挤出时间；或者制订措施直接安排好辅导员每日辅导的时间点，让制度这个后盾保证工作的正常开展。对于辅导员自身而言，要规划好自己的时间，学生的繁琐事务很多，几乎一天24小时都会遇到各种事情，甚至下班了也会有学生找辅导员答疑解惑，所以辅导员应该有这个心理准备，有无私奉献舍己为人、牺牲自己成全学生的忘我的精神，这样才能做好学生的工作。其次，制定制度，明确指出深度辅导的工作内容，包括工作开展前的要求、开展的主要群体、开展的详细计划以及开展的汇报工作等。比如可以硬性规定辅导员一学年内至少和每个学生面对面谈一次话，每隔一周去宿舍检查卫生，了解学生平常的生活状态，每个月至少开展一次主题班会，将深度辅导的工作落实。最后，对辅导员的工作开展要有一个监督和评价制度，让每个辅导员对自己的工作开展情况做一个详细的总结，也可以定期对辅导员的工作进行评比，把一些好的深度辅导的案例或者比较受学生欢迎的方法拿出来分享，然后评选出优秀辅导员，这样辅导员的积极性会被真正调动起来。最后，要成立管理组织来督促管理深度辅导工作的开展，由学生工作处、各院系专管学生工作的领导以及优秀的辅导员组成，他们负责落实管理深度辅导的开展工作，为长效机制的建立打好坚实的基础。

2.加强辅导员队伍建设，提高辅导员的自身素质。深度辅导对辅导员的自身素质要求很高，不但需要辅导员有过硬的知识储备，还要有教师的人格魅力，只有这样，在解决学生问题的时候，辅导员才能运用综合知识说服学生，也可以让学生心服口服，打心眼里敬佩辅导员。所以想要保证深度辅导的效率，就必须加强辅导员的理论知识的学习以及提升他们的人格魅力。一是建立行之有效的辅导员培训制度。健全的培训制度是一项很好地解决辅导员队伍零散的方法，通过培训辅导员可以更加专业地开展深度辅导的工作。首先，辅导员的培训制度要考虑到深度辅导工作所面临的现实以及辅导员今后的事业发展，培训工作要有层次地进行，形式要多样化，要寻找最有效果的培训方式；其次学校要和辅导员培训或者研究基地建立长期合作关系，定期选派辅导员去培训和学习，使辅导员的工作能力得到提高并且符合现实需要；再次要对培训课程、内容进行精细设计以及筛选，让辅导员在短时间内取其精华去其糟粕，符合深度辅导的要求。二是建立辅导员之间交流工作的制度，相互学习和借鉴，提升深度辅导的水平。作为新的一种工作模式，深度辅导工作的经验比较少，可以借鉴的也比较少，目前全国范围正在试行的只有北京地区，其他各省高校也在计划推进当中，由于深度辅导的成效目前还不是很明显，所以各高校之间或者在校内都可以举办辅导员深度辅导工作的经验交流座谈会，在会议上可以拿出一些优秀的案例分析，让辅导员们发表自己的看法和意见，同时辅导员本身应该对深度辅导的工作进行总结，反复改进自己的工作方式方法，找到最合适的方法，提高自身素质。

3.建立宣传和调研机制，使学生对深度辅导形成正确的认识。首先，要做好宣传工作。深度辅导这个概念对学生来说比较陌生，要让学生接受深度辅导，学校应该加大宣传力度，使学生对深度辅导有一个全面的认识，各院系的宣传部门以及学生工作处可以联合起来向学生们开展深度辅导的宣传工作。而且辅导员要做好深度辅导的跟进工作，如果辅导员和学生进行了一次谈话之后有效果，那么辅导员应该继续观察学生的反应。有些学生心理方面有些问题，思想比较偏激，或者一些家庭困难的学生思想负担重，一年和辅导员谈一次话可能根本解决不了任何问题，一开始可能会有效果，但是如果不持续跟进，有些学生可能会回到原始状态，有些问题可能甚至会比以前更加严重。辅导员应该制定出适合学生的系统的引导模式，随着学生实际情况的变化，改变自己的辅导方式，以达到预期的效果。其次，要做好调研工作，保证工作的实效性。不同于传统教育，深度辅导的重点就是实效性。辅导员只有对学生进行全面的了解，才能有的放矢做好深度辅导工作，将学生教育落到实处。大学生的个性、思想都比较新潮，根据学生实际做好调研工作是很重要的。比如说可以对在校学生做问卷调查、去学生家里家访、定期开展主题班会以及以日常交流的方式深入了解当代大学生的“三观”、生活上所遇到的困难、学习目标、职业规划等，全方位了解学生在学习上、生活上、心理上的实际状态以及他们所遇到的困难。深度辅导的评价不在于辅导员和学生谈话的次数，而是辅导员切实为学生解决了多少实际困难，这才是深度辅导所达到的目的。

深度辅导目前还没有做到全面开展，但是辅导员应该看到深度辅导背后的潜力，通过深度辅导，自身的素质和工作能力会得到锻炼。当然，深度辅导的工作要有明确的制度作为保障，因此辅导员在深度辅导工作中，要实际了解学生的困难和需求，找到适合不学生生的辅导方法，拓展自己的工作思路，创新深度辅导的方式方法，保证把深度辅导的工作落到实处，建立起学生对辅导员的尊重和信任，使深度辅导得到更大的动力与支持。

参考文献：

[1]高东，韩宝平，程春生，张国柱，杨宝东.扎实开展深度辅导促进学生健康成长[J].北京教育（德育版），2010，（04）.endprint