《职业卫生与职业医学》试卷分析

丁娜娜 范琳波 木云珍 赖纯米

摘要：目的：分析《职业卫生与职业医学》考试试卷。方法：应用试卷分析软件对期末考试试卷进行分析。结果：学生的考试成绩近似正态分布；试卷内容基本符合教学大纲要求，难度偏易，区分度尚好。结论：此套试卷整体质量较高，较能反映学生知识掌握水平。今后应提高教师实践技能，加强题库建设。

关键词：《职业卫生与职业医学》；试卷分析；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）50-0209-03

《职业卫生与职业医学》是预防医学的重要组成部分，是预防医学专业学生的必修课程，如何真实地反映学生对所学知识的掌握情况，是教师需要探索的。考试是检查教学质量优劣的最基本、最有效的方法，是衡量教学效果的重要指标，也是教学工作的重要环节。而试卷分析是判断考试成绩好坏、试卷质量优劣、教学质量高低、教学过程存在的问题的最有效和最直接的方法[1]。本文旨在分析评价试卷质量、发现教学中的问题、评价教学效果，为进一步的教改提供科学的依据。

一、对象与方法

（一）研究对象

某医科大学公共卫生学院2009级预防医学专业五年制本科生《职业卫生与职业医学》期末闭卷考试试卷共113份。试卷根据教学大纲要求，结合教学课时的分配，由任课教师严格按照学校的命题要求进行命题。试卷共52题，包括名词解释、填空题、单项选择题、问答题四种题型，满分100分，试卷的评判根据考前制定的标准答案和评分标准按照流水作业的方式进行。

（二）方法及分析指标

采用徐州医学院开发的试卷分析软件14.2版本，使用Excel2000内嵌VBA程序为开发工具[2]，该分析软件可计算出试卷的难度、区分度、信度、效度等指标，分析考生成绩分布、题型题量分布、大纲分布和认知分布等数据。按照该软件提示首先录入试卷一般信息（班号、班级名称、姓名、学号），试题编号和标准分值、所属章节、大纲要求和认知分级，确定正分计分方式，然后录入每位考生每题的实际得分，对试卷进行分析。其中试题的难度的判断标准为：p<0.4为难题，0.4≤p≤0.7为适宜题，p>0.7为易题[3]；区分度的判断标准为：D>0.15，区分度好，D>0.30，区分度很好[4]。

二、结果

（一）试卷命题的基本情况

命题的分布主要在教学大纲要求的掌握和熟悉的内容，其中掌握占70.9%，熟悉占20.5%，了解占8.6%；与授课的学时数相符，并涵盖了解释、回忆、应用和综合的题型。

（二）考试成绩总体情况

113名考生中，成绩分布在49.0分～93.0分（71.25分±9.85分）之间，偏度为-0.2，峰度为-0.7。优秀（≥85分）人数为5人，优秀率为4.4%，及格（≥60分）人数为101，及格率为89.4%。成績分布见图1。

（三）试题结构及分值分布

本试卷由客观题与主观题组成，其中客观题39题，包括填空题14题和单项选择题（以下简称选择题）25题；主观题13题，包括名词解释5题和问答题4大题（共8小题）。一般情况下，试卷中客观题与主观题的数量比例应为6～7∶3～4[5]。具体分值分布见表1。

（四）试题质量

试题质量分析一般以试题难度（P）、区分度（D）作为主要的评价指标[6]。本试卷各类题型难度和区分度的分布情况见表2。

（五）试卷质量

试卷质量的评价指标为难度、区分度、信度和效度[7]。经软件计算本套试卷总的难度系数为0.71；试卷的区分度客观题为0.25，主观题为0.24；信度为0.80；结构效度为0.23；可靠系数为0.8。

（六）学生对知识点的掌握程度

得分率≥90%的试题有10题，占19.23%，失分率≥30%的题有22题，占42.31%。学生在不同题型中失分情况见表3。

三、讨论

（一）考试成绩总体情况分析

成绩分布曲线近似正态分布，但属于负偏态分布，考生成绩分布主要集中在60.0分～80.0分，占61.9%，说明学生成绩中等偏上的人数较多。标准差为9.85，表明成绩相对集中。本试卷主要考查学生对《职业卫生与职业医学》课程的基本概念和基础知识的掌握以及应用能力，此次成绩分布相对较集中，可以反映出学生对本课程的掌握水平，符合非选拔性考试的要求。

（二）试题质量分析

1.难度系数（P）。难度是评价试题难易程度的指标，反映考生对考点的掌握程度[3]。难题、适宜题、易题应各占20%、60%、20%[5]。本试卷难题、适宜题、易题各占7.70%、38.46%、53.84%。说明难题的比重小，易题的比重偏大，试卷总体偏易。在今后试题设计上，应适当增加难题的比例，同时减少易题的比例。

2.区分度（D）。区分度反映试题对不同水平学生的鉴别能力，区分度高的题目能有效地区分水平不同的学生，区分度低的题目则不能有效地区分水平不同的学生[5]。达标考试不十分讲究试题的区分度，但应当尽可能提高[7]。本试卷试题的区分度差的题占36.54%，说明本试卷离理想的试卷标准还有一定的差距，提示今后的试题内容设计应考虑适当提高客观题的难度，在区分高中水平的学生方面需进一步改进。

（三）试卷质量分析

1.信度（R）。信度是检测试卷考试结果的可靠程度[8]。根据教育测量学理论，试卷的信度>0.50表明信度好，信度>0.80表明信度很好[9]。本试卷信度为0.80，说明本次考试成绩真实可信。

2.效度（E）。效度是指考试的有效性和正确性的指标[7]。本试卷的结构效度为0.23，反映本次考试结果与理论构想较一致[7]。

综上所述，整套试卷能体现教学大纲对学生基础知识掌握程度的考核要求，试题覆盖面较广，重点内容比较突出，并适当地拉开了学生的档次，命题质量较高。

（四）学生对知识点掌握情况的分析

本试卷主要注重学生的知识归纳总结、应用分析能力的考核。失分率最高为名词解释36.90%，最低为填空题22.46%，主观题失分高于客观题；了解内容的失分率最高。提示在教学过程中，教师与学生对了解的内容都不够重视，教师在今后的教学中应引导学生正确对待属于了解的知识，扩大知识覆盖面。在认知层次上，应用部分失分率最高（39.0%），回忆内容最低（23.27%），说明学生对于记忆背诵的一些知识点掌握较好，但综合分析、归纳、应用、论述表达能力较差，提示在今后教学的过程中，应注重知识运用能力的培养。

（五）教学中几点改进措施

1.在今后的教学中，一方面教师要强化重要的概念并引导学生由机械性记忆向理解性记忆转变；另一方面采取案例式教学方式，引导学生主动分析思考问题，使学生更清晰和更深刻地掌握知识，提高学生分析和解决问题的能力；再一方面，加强知识的纵横联系及理论与实践应用的结合，提高学生解决综合性问题的能力

2.《職业卫生与职业医学》是一门实践性很强的学科，所以一方面应该加强学生的实践技能培训。教学中可通过案例分析引导学生重视实践技能的培养，结合将来实际工作中可能遇到的问题进行分析、讨论，提高学习兴趣。另一方面教师为提高教学水平，应参与到职业卫生实际工作中，以加强教师的实践技能并且运用于教学。

3.题库的建设是教育教学改革的重点基础建设工程[10]。建立科学规范的试题库、实现自动选题组卷，并通过试题分析不断扩充和优化题目、保持题库的相对稳定性与灵活性。应加强试题库的构建，这将有利于提高考试测量水平，也有利于实现教考分离的目标。

参考文献：

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