世界因你而精彩

王富丽

弘扬人的主体性是现代社会发展的主题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出，把育人为本作为教育工作的根本要求，以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性。学生是德育的主体，尊重学生主体意识，促进学生个性自由发展，激发其自主性、主动性和创造性，使素质教育有了更高的目标定位。

青岛市市北区虽成立于2013年1月，但却是一座商业繁荣的老城区：它是青岛市占地面积最大，外来人口最多，学校数量最多的区。作为教育大区，市北区承载着青岛市教育发展的重任。着眼现在，展望未来，市北教育以“包容、创新、激情、超越”的精神为引领，让德育回归生活，凸显主体意识，在教育实践中培养未来社会的小主人！

管理：重良好意志品格培养

苏霍姆林斯基指出，只有促进自我教育的教育才是真正的教育。青岛市市北区教育局注重学生道德品质方面的自我锻炼、自我教育、自我陶冶，以培养学生良好的意志品质为出发点，帮助学生从他制走向自制。

青岛第五十中学“行健自强”的校训取自《易经》：“天行健，君子以自强不息。”意为人要像天的运行那样不懈不怠、生命不息，奋斗不止。在社会生活中，一个有道德的人，就应当学习和效法自然界的生生不息和刚劲雄健，在人生的全部过程中，努力、端正地做人做事，充分发挥自己的生命活力，不惧艰险、刚毅坚卓，自觉树立奋发向上、自强不息的人生态度。贯穿主线为“自”，即学生在心理健康教育下，自我约束，自我管理，自我发展，实现自我教育。

青岛市市北区教育局局长柴清林对记者说：“制度的建设是德育的重要基础，而民主是现代学校制度建设最重要的土壤。”青岛第五十三中学是所九年一贯制学校，为充分体现民主的管理理念，学校在初中部设立4个学生组织，小学部设立了少代会和小主人议事厅，所有学校活动的策划、实施、调研均由学生完成，从小培养主人翁意识，让学生在实践中形成自主、自制、自立、自强的品质，以后成长为德才兼备、体魄健康、心态乐观，具有国际视野的社会主义接班人。班级是学生自主管理的基本单位和核心场所。在青岛平安二路小学，自制细化到了班级。班主任根据学生年龄特点和特长爱好，实行了班级岗位责任制，组成自主管理梯队，为学生自我管理提供了平台，营造了良好的班级氛围。为了让自主能力强的学生有更多锻炼提升的机会，学校还设立了“微笑大使劝导岗”“升旗仪式”等多个工作岗位，形成了自己设计，自己组织，大家参与，自己总结的管理模式。如魅力频道、博雅苑展示学生的摄影、绘画、手工等作品；开放式阅览驿站丰富了学生的文化生活；雏鹰小记者团全权负责《雏鹰报》和雏鹰广播站、苹果贝贝校园电视台各栏目的采编工作，受到全校师生的广泛好评。

学校应是有梦想的地方，应是学生放飞梦想、教师实现梦想的地方。有梦想，并且勇于追求梦想的人一定是具有自信、自主、自立、自强品质的人。因为只有自信，才会发挥自己的潜能；只有自主才会自觉主动，发展个性；只有自立，才会具有独立人格，做自己的主人；只有自强才会奋斗不息，做最好的自己，才会勇于追求自己的梦想。正如青岛第四十七中学的四自教育，为梦想而教育，将教育的视野扩大到学生的未来发展与成就，要为学生开辟出一片自由翱翔的天空，无论是在校内还是校外，锻造出飞向梦想的翅膀。

课程：尊重主体差异

赫舍尔说：“人的存在之谜不在于他现在是什么，而在于他能够成为什么。”实施主体德育，要尊重主体差异，激发主体个性化需要，给思想松绑，才是培养创造性人才的起点。

走进青岛长沙路小学，操场上的男孩们各个生龙活虎，跳、转、腾、挪、舞，为了一个高难度的动作，男孩们不惧跌倒，越练越兴奋、越练越熟练，克服心理障碍，现在不仅能穿着狮皮耍萌，还能做出像上肩、滚批、狮子走、狮子跑、大跳、亮相等高难度的动作。他们说：“我们要做能吃苦、有志气的阳光男孩，长大才能像大山一样伟岸正直。”这只是学校男生课堂的一个精彩片段。学校从尊重学生的性别差异出发，尝试开设了德育校本课程——男生课堂·女生课堂。男生课堂15个，包括炫舞师团、动感轮滑、攀岩极限、极速飞车、活力悠悠、军事武器，以及空手道、中国印、棋社等；女生课堂18个，包括茶艺社、发艺社、烘焙小厨、百变公主、我行我绣、舞动女孩、魔力指印、心灵手绘、公主漫画社、女孩礼仪等。孩子们自愿选择，走班上课。

青岛郑州路小学75%的学生是新市民子女，许多孩子缺乏自信，缺少见识和锻炼的机会，容易退缩或不敢展示自己。为此，学校确立“一主线四辅线”的序列化德育课程建设，为学生搭建舞台，培养学生的自信和创新精神，命名为小山鹰逐梦之旅，意为培育健康快乐、自信自强的现代人。“一主线”为《梦想 成长》双线并行校本德育课程；“四辅线”为“山鹰练翼大课堂”“传承经典”校本课程、社团课程、活动课程。学校让每个孩子都能找到适合自己的课程，从而挖掘潜能，培养自信。“一主线四辅线”的序列化德育课程体系在让学生学习知识与技能的同时，关注学生的心理变化，尊重差异性，让学生在多样的课程中获得自信、收获快乐。相信小山鹰的逐梦之旅一定会越飞越远！

充分激发学生的兴趣和爱好，发挥其特长是教育者充分尊重主体差异的体现。我国自古就有字如其人、练字即练人、笔正则心正之说。自2005年起，青岛重庆路第三小学就以书法教育为德育的突破口，希望每一位重三学子在校六年的学习生活中知学、爱学、好学，力求将书法教育中人能写字上升为字能写人，通过育德、启智、怡心、审美、健体等教育内容，达到身心和谐、能言善行的培养目标。学校不但自主研发了六册《中华文字》书法教材，把汉字的知识规律和情感灵魂纳入一个完整的学习体系中，聘请专职书法教师进行备课和上课，让学生在习字的过程中认识中华文化的丰厚博大。在学科教学中，教师们也融入了书法立志，翰墨树人的思想。汉字书写教育渗透到各学科教学活动中，拓展了书法教育的渠道。在《品德与生活》《品德与社会》课上，娓娓道来的书法故事，让学生感悟着书法家的人格魅力，体会用心写字，踏实做人的道理；在体育课上，伴随着古朴典雅的乐曲，书法操的一招一式无不体现着力与美的结合；在写字课上，学生欣赏着原始古拙的甲骨文，书写着穿越千年的方块字，自豪感油然而生……书法教育在让学生拥有特长的同时，对传统文化有了更深的理解。

雷锋已经离现代人越来越远，如何让孩子们学习雷锋精神成为令人头痛的问题。难道在每年三月走走形式？在德育课本上读读故事？要让雷锋精神真正走进学生心里，还真需动一番脑筋。青岛福州路小学将德育活动课程化，并与青岛市儿童自闭症康复训练中心、延兴路社区居委会、幸福人饺子馆（岛城最小饺子工盛如瑾家开的饺子馆）签订了学雷锋志愿者服务实践基地协议，引导孩子从身边的榜样学起，向获得感动青岛十佳人物的福州路小学学生盛如瑾学习；从力所能及的小事做起，大力开展“学雷锋，做美德少年”“做最美福小人，建最美幸福园”等爱心教育和美德教育，雷锋精神虽然经历了半个世纪的时代变迁，但他的精神实质没有变：有爱心、有责任心，与人为善、乐于奉献。这与青岛福州路小学“幸福育人、育幸福人”的培养目标一脉相承。

德育要贴近生活，德育课程的内容更要与时俱进。在注重知识与技能的同时，更加注重个体情感、态度价值观的发展，才是课程育人的最强音。所谓的尊重主体差异、因材施教一定要落实到对每个学生的智能特征的了解和尊重上，这样才能真正提高学校德育工作的实效性、主动性和针对性。

评价：鼓励个性化发展

教育的根本任务是立德树人。德，是做人的根本。以人为本的德育，就是用人的方式理解人、对待人、关怀人，促进人的生命价值最大化。古人说：事必有法，然后可成。学生自主发展、张扬个性必须要有“不拘一格降人才”的评价制度做保障。

青岛鞍山二路小学坚持从德育生活化入手，倡导校园模拟社会，探索构建了安安邮政仿真评价体系。通过安安邮局的创意启用及情境体验，将日常评价物化，以学生看得见、摸得着，便于纵横比较的安安美德币为呈现方式，全方位改变传统教、学、评相分离的状态，统一课内外、校内外的评价标准，及时、有效地对每个学生的各方面表现给予鼓励和肯定，倡导个体的多元发展，促进学生的健康成长。

面对外来务工随迁子女占全校学生总数98%的现实，青岛河西小学发扬象征包容的水文化精神内涵，开发了七彩水滴评价体系，其中包括7项内容：文明、勤奋、进步、安全、环保、奉献、爱心，分别意寓文明、自律、坚韧、进取、自信、奉献、关爱7种优秀品质，结合平日活动，每周开展“我是_____小水滴”评比表彰活动，鼓励学生通过良好的表现得到小水滴奖章，凡是数量达到要求的学生，便可获得“_____小水滴”称号，激励学生们点滴进步，完善自我。

教育评价作为考察师生工作和学习质量的一个重要方法，如何才能改变甄别式的横向比较方式，使其成为师生发展和成长的助推器是学校急待解决的问题。青岛芙蓉山小学不但在学生中提出全面成长与个性张扬的“十尚N美+1”学生评价，还提出自主发展性教师评价机制的核心理念是全面评价，注重过程，关注起点，纵向比较；其实施策略是：基础性目标+发展性目标+多样化自评；其最终目标是：弘扬个性、多元发展。期待通过多元、审慎，不流于分数考绩的量化评量概念与机制，唤醒评价者的主体意识，使教师认识到自己的优点，增强信心，发现不足，促进教师在原有水平上不断提高；我们期待，这些教师自我量身打造的特色奖项，可以真实记录自己工作的努力与付出，成长与改变。教育评价的意义就在于让教育充满个性，即重视人的需求与兴趣、创造与自由、尊严与价值，让每个人都享有出彩的机会！

青岛无棣四路小学让家长、老师、学生都参与到学校文化建设、课程实施、主题教育活动、教师教育创新等评价中来，如感恩教育与家庭评价相结合，举办家长读诗争星活动学生做评委等，相信家长的力量，实现了“尊重、信任、共融”的悦纳德育评价目标。

多一把尺子去测量，测量的结果就会大不一样。无论哪种评价方式，只要能从多个角度评价、观察、接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发挥评价的导向、激励和自省的作用，那就是好的评价方式。教育需要我们不仅有科学严谨的态度，更要有平等宽容的情怀，用肉眼，更用心眼，关心成绩，更关心发展，关注今天，更关注未来。诚如是，即使是不同的评价，也能绽放同样的精彩！

帮助学生形成完整的人格才是教育的最终目的。青岛市市北区强调以人为本的主体德育模式，让学生成为德育主体，让学生在接受教育的同时懂得了自我教育，培养了道德情感，提高了道德判断能力和明辨是非能力，充分发挥了学生的个性和创造力，至此，达到教是为了不教的德育最高境界。

启程在即，回首眺望这里的碧海，蓝天，红瓦，绿树，勾勒出一幅梦幻画卷。成群的海鸥自由飞翔在明媚的阳光里，让这幅梦幻水墨画更加生动、精彩！

责任编辑/江晨曦