美国小学Spark课程中的规则教育在我校体育教学中的运用

□黄春红（南京育英第二外国语学校江苏南京210044）

美国小学Spark课程中的规则教育在我校体育教学中的运用

□黄春红（南京育英第二外国语学校江苏南京210044）

体育基础课程改革已经进行了十几年，在这十几年的改革过程中可以说取得了很大的成绩：“快乐体育”教学理念的提出让学生在运动中得到了健康，在运动中得到了快乐。“阳光体育”的实施让学生们在校期间有了充分的锻炼时间。笔者在多年的体育教学中发现学生们对体育规则的理解不够，没能很好的遵循规则，本文通过查阅文献和实地走访中发现美国小学Spark课程对于在小学体育教学中规则教育可以起到很好的教育效果。下面对美国小学Spark课程中规则教学在我校体育教学中的运用谈几点看法。

Spark课程规则教育体育教学

SPRAK教材运用文本框的方式传授着体育以外的知识，让学生学得更多，学习的知识不仅局限于“教材”，同时还与其他课程知识或生活经验相结合，并且更注重从本课教材中去发掘更多的课程资源，力求让学生得到更多的信息，从而促进学生全面发展。我在自己的体育课堂教学实践中，吸取这些经验，尝试让每天轮流的值日班长从网络或报纸摘录一条新闻供全班学习。这件事刚刚起步，仅在两个班实施了，看效果还不错，学生们都很喜欢。

SPARK课程的核心理念之一就是要全员动起来，这点我深有体会。我是通过课改成长起来的青年教师之一，曾经多次参加市组织的教学能手、教学基本功比赛以及教学展示课。我深深懂得一节课要让学生充分动起来的重要性，并自己也总结了一些经验，并通过实践证明效果非常好。

对事不努力、对物不珍惜、对己不克制、对人不感恩已经曾为中小学生的真实写照。究其原因就是缺少必要的规则教育。在SPARK课中在这方面可以起到很好的教育，例如：在规定的区域内活动、音乐停止必须保持站立、音乐响起必须按规定要求去做等等。这些无疑在对孩子进行规则教育，教育孩子按规则办事，按规则做事遵循共有的规则一旦有人违规就会遭到惩罚。这些在SPARK课中表现的淋漓尽致。

在SPARK课中有很多游戏的设置是由互相不认识的几个人齐心合力来完成的，在完成的过程中给孩子们更多交流的空间，提高了孩子的社交能力，培养了团队意识，弥补了当前我过德育课程开展中所存在的不足。

1、美国小学Spark课程规则教育

Spark课程在我国研究已经有了10余年，在这10余年中华东师范大学体育与健康学院成立了专门的团队对其进行研究，上海市已经有十几所小学在试用此课程。其教学手段，教学方法有自己的独特之处。其教学目标符合我国现有的体育与健康课程的教学大纲。在美国已经有22个洲使用此教材，Spark课程的制定和实施是针对现有儿童肥胖问题突出的现状而设计开发的课程。通过笔者的走访很调查发现美国Spark课程有如下的规则教育。

1.1、场地的规则

参加过华东师范大学体育与健康学院组织的Spark课程学校的老师都可以发现每一节课，每一个班级都有规定的区域进行体育活动，一般情况下是由四个圆柱体的塑料桶围城一个正方形或者是长方形，规定所有的学生在这个区域进行体育活动，任何一个同学都不可以超出这个规定的区域，若有人超出这个规定的区域就会收到惩罚。这是一个大的区域好比一个大家庭，每个人都有保护它的责任。大的区域中又分别有每一个同学自己的区域，称作是自己的小家。场地的布置每一节课都是如此，这样学生在不知不觉之中就形成了一定的规则意识。

1.2、“音乐司令部”

熟悉Spark课程教学的人都可以发现，一般情况下教师很少把同学们集合到一起进行授课。很少让学生成“四列横队”，很少听见教师大声的指导学生进行体育活动。因为每一节Spark课程中都有一个“音乐司令部”。也就是说音乐声想起所有的同学都要参与到体育活动中来，音乐声停止所有学生都要停止任何活动，不得有多余的动作，在传统的体育教学中体育教师是通过哨子来控制整个课堂的，而在Spark课堂中教师通过音乐来控制课堂。随着音乐节奏感的不同而进行不同强度的训练和练习，音乐就是Spark课程的司令部。

1.3、游戏规则意识的培养

游戏是Spark课程的根，是Spark课程的吸引力之所在。参加过Spark课程培训的人都知道，体育游戏纵观整个Spark课程。Spark课程针对不同年级，不同年龄段的学生设置不同的游戏，可以说游戏之新，游戏之奇。因此游戏的吸引力之大，学生都争先恐后的参与到游戏之中，在游戏的过程中学生都要遵守游戏的规则，若有人违规就会被罚站或者做几个纵跳。如果遇到团队游戏被罚站的同学没能参与到其中，就会影响整个团队的成绩。学生可以深深的体会到因为自己没能参与到其中而影响了成绩，自己的内心就会思考下次不会再犯同类的错误。从而更方便体育教学工作。

2、我校对Spark课程的介入

2.1、按照区域划分进行体育教学

根据我校的实际情况对操场进行区域的划分。根据年级的不同、运动能力的不同、运动项目的不同进行体育教学。每个班级规定在哪个地方就要在该区域进行活动。不得超出规定的区域。经过长时间的体育教学学生对规定的区域有了很深的印记，就不会到别的区域进行体育锻炼，这样可以很好的避免不必要的碰撞减少了校园体育事故的发生。

2.2、令行禁止的约束

在Spark课程教学中音乐是整个课堂的司令部，所有的指令都是由音乐控制的，我校可以很好的借鉴这样的做法，通过音乐来控制课堂，让学生在潜意识之中形成令行禁止的约束。通过用音乐来控制整个课堂教师上一节课下来感觉也不会很累，可以更好的服务于体育教学。

2.3、游戏规则的借鉴

无规矩不成方圆。SPARK的课堂教学区域大多是由四个标志桶来划定的。该区域可以随意变换大小，学生必须在这个区域内活动。课堂中的游戏不太注重胜负结果，但是每个学生必须按照老师的要求去完成，以达到动起来的目的。

SPARK课程始终坚持培养学生的规则意识，教师不一定用语言去约束孩子，但却让孩子在了解规则的前提下去培养良好的学习习惯。教师一定要传递给学生这样一个信息：遵守规则并不妨碍你走向成功，但破坏规则是要受到惩罚的，并且会殃及他人。

游戏是Spark课程的根，在游戏的过程中将体能技能传授给学生，学会在学习的过程中感觉也会很轻松不是很吃力，不知不觉的就将体能技能掌握的很好，可以说Spark课程的吸引力就在于此，比如说篮球运球的教学，Spark课程是指这样设置的：在规定的区域内放下若干个呼啦圈，要求学生在每一个呼啦圈之内排球20次，然后再到下一个呼啦圈进行排球以此类推。学生在学习的过程中是充满欢声笑语的，给人的感觉是快乐的，感觉是轻松的。笔者根据本校的实际情况创编更多符合不同年级的体育游戏，让学生在游戏中学，在学习中得到快乐。

3、结语

Spark课程在我国实验教学已经进行了多年的尝试，可以所在不断的探索，不断的发现，取得了很大的成绩，全国范围内都有Spark课程的实验点，特别是在长江中下游一带：江苏、上海、浙江开展Spark课程教学的学校很多，好多教师根据本地的实际情况对Spark课程进行剖析，解读制定出了适合本地区开展的本土的Spark课程。华东师范大学已经申请到了关于Spark课程研究的国家级课题，并且申请到很多的子课题。这些对Spark课程在我国的开展提供了更多的理论支撑。经过华东师范大学老师的努力Spark课程的中文版本已经发行，并且得到了很多学校的订阅。相信经过大家的共同努力Spark课程在我国一定可以生根、发芽、结果。

[1]体育（1-6年级）课程标准[M].北京师范大学出版社,2001,7.

[2]Lynn Dale Housner.SPARK,与健康有关的体育课程[J].体育教学,2009,08.

[3]潘雪峰.SPARK牵手新课程[J].体育教学,2013,01.

□贾佳(内蒙古师范大学体育学院内蒙古呼和浩特011517）

摘要：本文首先简要介绍参与精神的内涵、高校体育的属性及其特点、高校大学生参加体育活动的现状及其影响因素，在此基础上分析了大学生在学校中参加体育活动对于自身参与精神的形成的积极影响，并探讨了提升大学生参与体育运动的积极性和主动性的方式和路径，希望能为培养和提高高校大学生通过参与体育活动获得“参与精神”提供参考。

关键词：高校体育大学生参与精神培养

高校体育作为体育的一个具体的分支，它具有体育运动的基本属性，这些基本属性包括竞争性、技艺性、合作性和游戏性。高校体育运动一般是团体参与竞技兼游戏性质的活动，需要参与主体之间相互协作通过身体技艺的竞技获得集体荣誉，从而使得参与的个体获得参与的真实体验和快乐的精神享受。

高校体育是高校整体教育的一部分，相较于其他动用脑力的学科，高校体育是需要大学生调动全身心参与的学科。高校体育具有以下特点：第一，高校体育运动是大学生通过肢体的活动来获得知识和技能，并以增进身体健康为主要特征；第二，高校体育通过组织大学生参与团体性活动促进大学生之间的情感交流，从而增进大学生的社会性交流。

1、高校中大学生参与体育活动的现状及影响因素

1.1、高校中大学身参与体育活动的现状

经过对相关文献的查阅和对相关数据的筛选分析统计，我们可知高校中大学生参与体育活动的行为主要呈现以下几种现象：

其一，大学生参与体育活动的动机可总结为身心健康、娱乐消遣、社会性需要和满足考试需要四种。大学生参加体育锻炼多数是为了获得健康的身体和愉悦的心情，也有社交性的原因，另外，少部分大学生参加体育活动只是为了满足考试的需求，不至于因为缺乏体育项目的锻炼而影响学业成绩。

其二，绝大部分大学生将参加体育锻炼的时间都集中安排在体育课或者课外活动的时间，这就对高校的体育场地设施形成了较大压力。

其三，大学生对体育活动的种类有多样化的需求，体育器材和设施也是必然的需求。高校中大学生参与的体育活动更加丰富，以球类为例，传统的足球、篮球、羽毛球、乒乓球等都需要体育器材和活动场地来支撑和辅助教学活动和体育活动的开展。

其四，大学生对体育教师有较高的要求，不仅要在知识、技术和能力上给予大学生必要的指导，还要有端正的教学态度，让大学生在体验身体锻炼的同时也有与老师之间的情感交流，从而能够促进大学生正确价值观的形成和全面发展目标的实现。

1.2、影响大学生参与体育活动的因素

主观因素是大学生在进入阶段之前基本都是接受封闭式灌输式知识教育，体育活动少之又少，且体育活动的设施场地、质量、持续性都不能得到保证，进入大学阶段之后，对于体育活动的兴致也已经被逐渐消磨，对于体力锻炼有消极懈怠的心理。

相较于主观因素的影响，客观因素更多，影响力也更大。首先是体育活动本身的趣味性、竞争性、文艺性等特点的影响；其次是体育教师的专业知识、技能、态度及价值观的影响。体育教师的专业知识和技能是否过硬会影响到大学生内心对体育活动的喜爱程度，体育教师的态度是否端正不仅会影响自己的教学行为和教学效果，更会影响大学生参与到体育课堂的积极性；再次是大学生的时间安排。学校的资源是有限的，要实现有效合理地利用有限的公共资源以达到大学生的体育发展目标，需要高校在整体上调控大学生的作息安排，错开休息时间；最后，高校的体育器材和场地的扩充及其功能价值的影响，能否得到最大发挥也是影响大学生参加体育活动的重要客观因素。

2、高校体育对大学生参与精神的培养

高校体育对大学生参与精神的培养有重要的作用，高校体育的属性和特点促进了大学生科学、认真、友爱、全力以赴、吃苦耐劳、负责任、合法等参与精神和观念意识的形成。

2.1、高校体育有利于培养大学生科学的参与精神

高校体育课程设置和课程教学的科学性和促进学生身体健康的属性能够给大学生提供更科学、合理的锻炼方法和成绩考核体系，大学生能够根据自身的特点遵循科学的锻炼方法参与体育活动，形成一种相对科学的体育活动方式。科学的参与精神和科学的方法习惯也会自然地应用到学习生活的其他方面。

2.2、高校体育有利于培养大学生认真和全力以赴的参与精神

体育活动是一种群体参与的活动，另外高校体育活动本身的竞技性，会使得参与其中的大学生自然得感受到获得成功的荣誉感和重要性，以及通过自己的努力获得掌声和尊重的成就感，他们会更加认真努力地参与到体育活动中去，并为了集体和个人的荣誉全力以赴，在体育活动中的体验不断得到加强巩固会促使大学生的认真和全力以赴的参与精神的培养。

2.3、体育活动中有很多团体参与竞技的项目，需要团体成员之间彼此相互信任共同合作

在这个过程之中，参与的成员肯定会有自己的观点和意见，但是在团体中必要的时候要牺牲小我，成全大我。成员之间要相互友爱，相互帮助，相互取长补短才能使整个团队发挥出最大的潜能。人在体育运动中通过共同努力更容易建立信任、友谊和归属感，参与到集体体育活动中也有利于参与者发展社会性交往能力，学会友爱同学，团结合作互助。

2.4、高校体育有利于培养大学生合法、负责任的参与精神

体育活动是集体参与的有组织有规则的实践活动，在体育活动准备开展到结束的全过程中都有正式或者不成文的规则约束活动的参与者的行为举止，以保证体育活动公平公正的有秩序的开展。大学生在参与体育活动时，要对做出的行为和阐述的观点可能产生的后果承担相应的责任。在无数个体育活动参与过程中，大学生会逐渐形成和巩固合法参与、负责人参与的参与精神。

3、促进大学生积极参与体育活动的措施

意识到高校体育活动对大学生参与精神形成的积极促进作用，我们应该采取相应的措施提高大学生参与高校体育活动的积极性和主动性，以期达到促进大学生形成积极向上的参与精神。

首先，新时期的在校大学生在参加体育活动的积极性方面还有待提高，我们在大学生的培养过程中应该积极进行适当的引导，让大学生从思想层面认识到参加体育活动的重要性，提高高校大学生参与体育活动的积极性和主动性，从而培养和丰富大学生的参与精神。

其次，学校进行体育课程改革。不仅将课程设置的科学性列为重点，也要将体育课程的游戏性、技艺性作为参考，提高体育课程对学生的吸引力。另外，加强对体育教师的选拔，培训，完善高校体育教师评价体系，保证体育教师在知识技能上能帮助指导大学生，也能在情感态度价值观上给予学生学习交流的空间和可能性，从而促进学生科学认真积极的参与精神的形成。

再次，学校加大资金投入，增加体育基础设施、高级器材，扩大体育活动场地，从空间上保证大学生参与体育活动的可能性。另外，学校从整体上统筹安排学生的作息，从时间段上错开学生的课外活动时间，从而保证有限资源最大潜力的发挥。

最后，还应该从精神教育本身来加强对大学生进行思想教育，宣传呼吁大学生形成科学、认真、积极、负责任、合作、友爱、合法、全力以赴、吃苦耐劳的参与精神，从而充分有效地补充体育对完善大学生的个性与人格和增强他们意志品质的作用，进而达到对大学生的全面发展培养的目标，也更好地体现高校体育的价值和作用。

4、结语

参与精神是个体在参与实践活动的过程中逐渐形成的思想观念，大学生参与体育活动对其自身形成良好的参与精神有积极的促进作用。在促进大学生增加体育活动方面，需要学校、教师和大学生自身共同的努力。大学生应强化自身的参与动机；学校应采取措施增加学生参加体育活动的时间，另外通过增加体育设施和扩大体育教学场以为大学生业余时间参加体育活动提供空间上的可能性；体育教师应积极提高自身专业知识和技能，教导体育知识的同时帮助同学们形成积极向上的人生观和价值观，为实现大学生全面发展的目标贡献力量。

参考文献：

[1]钱利安,黄喆.论高校体育对大学生“参与精神”的培养[J].现代教育科学,2014,09.

[2]李月华.多元文化下高校体育专业学生的“体育精神”培养调查研究[D].成都：:成都体育学院,2014.

[3]黄晓波.培育大学体育精神的现实意义及途径[J].体育学刊, 2012,01.

[4]王建明,陈红喜.论高等学校的体育精神教育[J].江苏高教, 2005,02.

[5]张华操.体育教学中体育精神教育的理论建构及路径选择[J].运动,2011,16.

[6]陈启文.高校校园精神文化环境建设的理性思考[J].未来与发展,2006,11.

表4 实验班间身体素质指标T检验对比

形体的教学与训练是根据人体解剖学和专业理论的基本原理，可以有效地促进形体的正常发展，通过形体练习，不但能增强体质，提高健康水平，还能够健美形体，使生命力更旺盛、精力更充沛，并能有效地清除身体上的多余脂肪，使柔韧性提高，肌肉力量增加，使人体的健、力、美得到充分的体现。在18周后，分别对14级护理1班和2班学生进了坐位体前屈、竖叉、横叉、仰卧起坐和立定跳远这样几项身体素质指标进行了测试，通过对比，护理2班所测身体素质指标更好，柔韧性素质的测试对于较为明显，在竖叉和横叉这两项测试指标上表现的差异性较大，柔韧性素质对于女大学生身体健康的发展具有重要的意义，可以帮助女大学生塑造美好的身体姿态，对于纠正和改善不良的动作姿态如探胸、驼背、不良走姿等方面有较好的促进作用。

4、结论

（1）伴随着互联网的优化和移动智能设备的普及，微信已经成为大学生必不可少的社交沟通工具，基于微信平台下采用翻转课堂的教学模式，能更好的针对学生之间的差异，以学生发展为主体，提高学生学习的主动性，调动了学生学习的积极性和趣味性，从而能达到更好地学习效果。

（2）两个教学班学生对形体课的认知和主观感受方面存在较大的差异，采用微信公众平台翻转课堂教学实验组对学生认知和体验方面产生的影响更为积极，尤其是在审美能力方面和对形体课内容的继续学习方面差异性较大。

（3）采用微信公众平台翻转课堂教学实验组学生所测试的身体素质数据更好，尤其是柔韧性测试中竖叉和横叉这两项测试指标的较为明显，柔韧性素质对于女大学生身体健康的发展具有重要的意义，可以帮助女大学生塑造美好的身体姿态，对于纠正和改善不良的动作姿态如探胸、驼背、不良走姿等方面有较好的促进作用。

参考文献：

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[2]王丽娟.高职院校女生开设形体训练课程的重要性探析[J].中国科技信息,2009,24.

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