浅谈英语教师如何转化后进生

游国普

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）23-0043-02

后进生是广大教师最头痛的教育对象，也是最关注的学生问题，不少教师把提高后进生成绩作为最难攻克的难关。后进生不仅学习成绩差，同时还有一系列的问题产生，如：上课不注意听讲，与前后桌的同学讲话，在课堂上搞小动作，甚至扰乱课堂秩序等。这其中的原因有的是因为学习成绩不理想而逐渐丧失了学习兴趣，破罐子破摔；有的是因为家庭原因而影响了学习；有的是因为长期以来缺乏正确的引导，养成了许多不良的习惯……其中后进生的学习方法和教师的教学方法是十分关键的。因此，在英语教学过程中，怎样激发后进生的学习动力和应该用什么样的方法呢？

一、深入了解后进生学习英语的现状及困难

（一）缺乏学习信心，学习能力弱化。初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着老师学”，尤其是我们农村中学都是从初中起点开始学英语，刚开始接触的时候，他们激情高涨，眼里充满了求知的渴望，每天都在自信中向别人说“Good morning！/Good afternoon！/Good night！/How are you？但随着教学内容的增加，知识涉及面广，涵量大，他们便觉得词汇难记，遗忘率高，长此以往，终于积重难返，学习成绩节节下降，失去了自信，形成了自卑心理，学习能力逐步弱化。

（二）缺乏学习动机，学习目标不明确。一切学习皆起源于动机，学习目标的确立是提高学习能力的基础。部分学生仅仅是出于好奇或一时热情，没有学好英语的使命感和对社会的责任意识，英语学习容易受到不稳定的情绪支配，学习热情反复无常；另一部分学生学习意识淡薄，在我们班的学习中我曾经问过一些学生：“你们初中毕业后想去读哪一所学校？”有一半的同学告诉我他们只为了拿一个毕业证，之后出去外面闯他们的世界，没有继续深造的想法；在我们学校还有一部分学生属于留守儿童，父母为了生活双双奔波在外面打工挣钱，他们能给予孩子的只是钱与问候，而这个年龄的孩子需要父母监督与引导，他们却得不到，他们的命运与性格最终取决于他们的环境与朋友。因此，学习成绩徘徊不前，这一现象在大多数的后进生中普遍存在。

（三）缺乏良好的学习习惯，学习被动。良好学习习惯的形成起着推动作用。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中，听课效果非常差。而且作业质量不高，作业抄袭现象屡屡发生，此病若不根治，养成投机取巧的惰性，成绩必定滑坡。

（四）缺乏科学的方法，学习效率低。科学的学习方法有助于提高学习成绩，而后进生往往缺乏的正是这一点。我们班有一位女同学学习态度很端正，学习也很刻苦努力，从不放过一点点休息的机会，但很少上及格分，她曾对我说：“老师，我是笨鸟先飞，可为什么总是飞不起来”？原来他们普遍采用的记忆方法都是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前讲后忘；对课文理解往往不考虑上下文，朗读时照本宣读，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低。

二、激发兴趣，唤起求知欲，重塑自信心

在转变后进生的过程中，第一步要点燃后进生的学习欲望之火，而且还要保护这火花不被窒息；更重要的第二步，改变他们不正确的学习方法，教会他们自学的方法；最后针对后进生在学习方法上的常见病，采取降低知识阶梯坡度，让后进生自己迎头赶上。

三、加强学习指导，培养后进生良好的学习习惯

（一）对症下药，改变习惯。一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的学习习惯，有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。大多数的后进生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。例如，懒动脑，喜欢抄作业，在这个问题上，我的处理办法就是先让他们抄，但抄完后，必须对所抄的内容进行理解和掌握，既可以增强他们的记忆力，又能在一定的程度上改变他们的惰性。

（二）指导预习，提前进入。后进生大多养成了等待、依赖的习惯，学习不主动，不会温故知新。因此，后进生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。例如我在指导他们进行阅读预习的时候，我把所要预习的课文设为问题，让他们带着问题去读这一篇文章。在预习方法上，先要求学生用英语词典查单词，自己解决生词；然后，做好预习笔记，并且记录预习过程中遇到的问题和难点等，以便在上课的时候能够抓住教材的重点，把握听课的方向，跟上老师授课的进度。

（三）分层教学，鼓励参与。古代教育家孔子所倡导的“因材施教”原则，其实就是尊重学生的个性，搞分层教学。后进生由于基础差，学习方法不恰当，在上课的过程中往往跟不上教学的进度，因此，在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生，如何更好地做到面向全体学习进生教学，特别要照顾到后进生，把教学内容设计得难易适当。在上课的过程中，对于较难的问题，先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，例如，认识生字、进行组词等，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，使他们体验了成功，激发他们学习的积极性。

（四）弥补欠缺，巩固基础。由于后进生的基础知识、基本技能及认识能力有欠缺，在学习的过程中，他们往往抓不住学习的重点，不能一步到位，所以对他们必须进行易混淆字词的区别、概念的区别、重点语句理解、再分析等方面的教学。为了达到这一目标，除了在课堂上重视之外，课后，教师还应进一步做好辅导工作，给他们增加有关的练习。

（责任编辑 全 玲）