新课标下农村小学写作教学中的困境及对策

覃彩秀

摘 要 写作教学是农村小学语文教学中的重要内容，良好的写作能力对于提高学生的观察、思维、想象力和记忆有着重要的作用，同时也是加强农村小学生写作技能的重要催化剂之一。提高农村小学生的写作水平，要注重指导方式，引导学生走进生活，因材施教，不断创新教学方法。

关键词 写作教学 问题 对策

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）24-0035-02

写作能力的高低是衡量学生综合素质的重要指标。当前农村小学写作教学效率低下，学生写作积极性不高，对写作厌倦，把它当做一种心理负担，大多勉强写就，无真情实感，写作水平提高极其缓慢。因此，提高农村小学生的写作能力是提高学生综合素质的一个重要途径。只有充分研究探讨农村小学写作教学中的现状困境及其影响因素，才能更好地指导学生进行写作，从而促进学生的学习。

一、农村小学写作教学中面临的困境

（一）拿捏不准，写作指导随意性大

写作指导课如何指导，不少农村小学教师对写作教学的指导方法不清楚，对作文教学的策略和评价很模糊，过于强调写作技巧，不能接受有个性的思想和写作风格。教师这种只根据自己的理解和经验来进行教学的观念，带有极大盲目性和随意性，容易导致学生思维受到局限，学生往往无从下手。

（二）教师的教学方法老套，难以适应信息化时代的要求

传统意义上的农村小学写作教学通常是以课本为主，讲述写作理论，然后布置写作练习。因此这种写作课大多是预设的，有计划的，是可控的。显然，这种写作教学模式是静态的、单一的、机械的。随着社会的不断进步和信息技术的飞速发展，传统的写作教学模式以及老套的教学方法已经不能适应社会的需求和学习者的需要，在信息化高速发展的今天，如何利用农村有限的网络科学技术，开拓信息化时代背景下的新型教学模式，是我们农村小学语文教师要探索的重要课题。

（三）作文教学环境封闭

当前绝多数农村小学教师基本上都是在教室进行写作教学的，严重地脱离了农村教室以外丰富多彩的自然、社会生活场景，缺乏开阔的视野，闭门造车，选材面窄，缺少体验的过程，简单迁移缺失创新的灵感。

二、提高农村小学写作水平的对策

（一）改进写作教学的指导方式，提高学生写作积极性

首先，要想从根本上提高农村小学生的写作水平，必须深入了解农村小学生的个性、学习情况、生活环境，在掌握这些基本信息的基础上不断完善和实施有针对性的指导方式。一方面，教师应该积极唤醒学生关注生活的意识，让学生养成主动观察、认识和总结生活的习惯，并善于发现和积累生活中的写作素材。另一方面，教师自己也需要不断地进行写作，教师之间经常交流写作指导以及教学经验，揣摩写作指导技巧，以此来不断提高自己的写作教学指导技能。

其次，为提高农村小学生写作积极性，教师可尽可能多的在学生的作文评语中多一些赞美与欣赏，少一些批评与责怪，多一些鼓励，少一些训斥。也可以开展合作性写作学习，让全体学生在能力各异的小组里共同学习。

（二）创新教学方法与充分利用信息网络技术手段推动写作水平的提高

在农村小学语文课堂教学中，教师要勇于一改往常一对一回答的简单方式，引导学生进行口头训练，要求学生运用所学知识把这些回答联串起来，连接成小短文，锻炼学生的口语组织能力。充分利用农村有限的多媒体资源进行写作教学，将学生所要完成的写作任务用多媒体形式呈现出来，教师再加以恰当的引导，让学生领悟体会写作任务的关键所在。此外，仿写和缩写也是十分有效的方法。通过从简到繁、从易到难的仿写，能促使学生发现主谓不一致、时态混乱、连接词运用不当等语法错误，从而大大增强文章的逻辑性与严密性。教师要善于引导学生抓住要缩写的文章中的重点句型和关键词语，把握好文章的中心宗旨，然后尽量脱离原文，写出属于自己的作品。这不仅可以增强学生写作的自信心和激情，而且对于提高学生的写作能力有重要的作用。

（三）引导学生走进生活，观察周围生活，增加学生的情感体验，丰富写作素材

写作教学要面对农村小学生的生活实际，努力寻求写作与农村小学生生活的最佳结合点，为写作教学注入时代的“活水”。农村小学生的写作内容上有着独特的地域优势，写作教学要善于就地取材，充分发挥农村的资源优势，引导学生善于观察农村的自然美、人物美与民族美，丰富他们的情感世界，最终使农村写作教学走出困境。

参考文献：

[1]童成莲，吐鲁洪.新时代背景下少数民族学生汉语写作的困境及对策[J].吉林省教育学院学报，2014，（02）.

[2]程明霞.韦英醒.林泳海.少数民族贫困地区与汉族发达地区中学生写作比较研究[J].民族教育研究，2010，（1）.

[3]马燕，孟彩霞.小学生汉语写作存在的问题及对策[J].长江大学学报（社会科学版），2011，（08）.

（责任编辑 刘 馨）