如何激发中职生数学学习热情

莫时宏

中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）24-0027-01

数学是培养学生计算能力，逻辑思维能力和空间想象能力的一门学科。抽象、逻辑思维严密是高中阶段数学的特点，是学生学习所有科目中感觉难度较大的科目之一。即使是在学生数学基础较好、学习积极性较高的普通学校，很多学生在这个科目上花了不少精力，但考试的分数却不高。普通学校学生除部分对数学有特别兴趣外，很多是为了升入一个理想的学校，使将来有一个美好的前程，必须刻苦学习才能达到目的。而中职学校学生则不同，他们数学基础较差，学习意志薄弱，学生在初中阶段数学考试中的屡次失败在他们心理上形成了阴影，导致他们对数学的学习兴趣不浓厚，厌学数学。又因为他们进入中职学校读书的目的主要是学习专业知识和专业技能，升学不是他们的主要目标。很多学生进入中职学校后没有了升学欲望，从而放松甚至放弃数学课的学习，使得数学教学难以开展。如何激发中职学生学习数学知识的热情，使数学课堂上能充分调动学生积极参与学习，更好地完成教学任务是我们要直面的问题。

首先，上好数学第一堂课，调动学生的学习热情。尽管目前中职数学学习要求不高，难度不大，但由于学生初中阶段的学习太痛苦，太失败，学生心理上已厌倦了数学。因此，教师给新生上第一节课首先要给学生疏通思想问题，为初步培养他们的学习兴趣扫清思想障碍，把他们对数学的恐惧，厌倦思想打消。告诉他们中职阶段的数学学习不同于初中和普通高中的难度，只要认真学习是可以学好的。举例说明数学与专业课的联系，与日常生活的联系等。通过让他们了解数学的作用和学习的目的，明白即使不参加升学考试，数学在学习专业知识和日常生活中是有用的。同时在日常教学中教师要注意培养师生感情，创设数学氛围，在教育、教学过程中精心设计，教予他们学习方法、数学知识及解题技巧，激发他们的学习兴趣，让学生在思想上从害怕学向“我想学”“我要学”转变。从培养信心与兴趣入手转变学生对学习数学的看法。缺乏兴趣，会使学习变得枯燥无味，“没有兴趣的学习。无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感”。因为数学是一门科学性、系统性非常强的学科，其内在的知识结构及严密体系，决定了数学必须遵循可接受性原则。它要求学习者具有一定的数学基础及浓厚的学习兴趣才能学得好。

其次，根据各专业学生的专业特点选择教学内容，尽可能使数学教学与专业知识学习紧密结合，与日常生活紧密结合。中职教育是以职业为导向的教育，数学教学必须服务于学生学习专业知识和专业技能。中职学生的特点是喜欢动手，不太善于动脑。那些烦难、过于抽象而又与其专业知识及日常生活关系不大的知识他们已经没有多大动力去学习，如果我们仍然不加选择地去实施教学，学生可能会说，我又不想升学，现在学这些有什么用？这样很难调动学生参与教学。所以我们在选择教学内容时要以学习专业知识、训练专业技能为切入点，根据不同专业选择不同的教学内容。选择那些与专业课知识及日常生活关联度较高的章节作为教学内容，使学生所学的数学知识能为他们更好地学好专业知识和专业技能服务，同时丰富了他们日常生活中用到的数学知识。教师要结合学生学习基础及所选读的专业对他们进行有计划引导，让数学知识与专业结合，与现实生活结合，才能激发学生学习数学的热情，顺利完成数学课的教学任务。

第三，教学例题尽可能从专业课和生活中提炼。当我们选择了教学内容，在学生掌握了基本概念、公式、定理的基础上，教师要结合知识点尽可能从专业学习和现实生活中提炼数学问题作为例题。如机械制图专业与几何例题；数控加工专业与解析几何、三角函数运算例题。特别是那些学生深有感受、容易理解的现实生活中用到的事例，如家中每年电费与用电量的函数关系，根据自己每月手机使用情况如何选择各家电信运营商设置的各种收费方式，贷款存款如何选择等，把它编成教学例题，引导学生运用数学知识去分析问题、解决问题，让他们在解决问题的过程中享受成功的喜悦，将对激发学生的学习热情有一定的帮助。

第四，选择学生乐于接受的教学方法。教学过程中我们要选择让学生充分参与、主动学习的形式，让他们参与分析问题、解决问题的全过程。并充分利用以多媒体为代表的现代教学手段，让图片、动画、视频等帮助学生深刻理解知识的含义，这样才能激发学生对数学学习的热情。同时，学生学不好数学，主要表现在对数学概念、定理、公式，性质的理解不深刻，教师在教学中，要注意帮助学生充分理解数学概念、公式、定理的含义，对抽象的数学语言要翻译成一般语言，帮助学生理解。学生在深刻理解了概念、公式、定理的前提下，才能运用数学知识去解决生活中的实际问题，并从解决实际问题过程中体验到成功的乐趣，才能激发学生学习数学的热情。

（责任编辑 陈 利）