河北省高职院校优质教学资源共享现状及策略研究

赵悦品　王素英　薛惠

摘要：比较分析国内外高职教育资源共享方面的成功经验与理论研究成果；针对河北省高职院校信息化教学资源共享的现状进行调研；分析原因找出适合河北省高职院校的优质教学资源共享的具体方案及策略。解决了由于教育投入不足导致的教育资源相对短缺的矛盾，而且从高职可持续发展的视角优化教学资源配置，推动高职内涵建设，从而培养出高素质、有创新能力的高技能应用型人才。

关键词：高职院校；教学资源共享；信息化技术

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）02-0237-02

引言：

信息技术的飞速发展打破了传统教育环境中资源获取的方式。教学资源的多媒体化、数字化、网络化已经成为现实。优质教学资源的共享，是教育创新、教学改革和质量工程的必由之路。教学资源共享有利于缓解教学资源的供需矛盾，为教学的有效开展提供各种有利条件；教学资源的开发利用直接关系教学效果的好坏；教学资源的共享互换有助于实现资源的优化配置，是提高教学质量，深化教育改革的重要基础。

一、利用信息化技术推动教学资源共享的意义

1.创新教学手段，改革教学方法。教学资源共享使得学生的学习不受时间、地域、专业的限制，灵活地选择学习的方式，学习过程从单纯的被动接收转变为师生互动和自主建构，增强了学生自主获取信息的能力。教学资源的共享不仅能聚合区域的优质教学资源，还能为教学方式的变革提供理想的支持环境。对于推进学习型社会，构建终身教育体系有着深远影响。

2.实现教学资源的高度共享，优化资源配置。学校层次不同，区域内校际资源配置不均衡，优质教学资源占有的数量和质量不平衡。使得教学资源成为离散、孤立的信息孤岛，互换共享的范围窄、效益低，这是对教学资源的浪费。通过共享信息化教学资源，可避免重复建设，节约教育成本，均匀分配教育资源，有效促进经济发展和教育公平。

3.促进区域内校际教学资源均衡、协同发展。高职院校发展不同，有国家示范高职院校、省级示范高职院校、普通高职院校还有民办高职院校，各校教育信息化进展快慢不同，通过调查研究，总结一些院校的成功经验，促进区域内校际教学资源均衡发展、协同发展。

4.满足学生个性化需求，提供自主、合作、探究的学习模式。信息化教学资源具有开放性、共享性、交互性、多样性等特征。利用信息化教学资源可提高教学有效性，缩短学生的学习时间，增强学生的学习效果，提高学生的学习兴趣，满足个性化学习需求，并促进师生的共同发展。

二、国内外教育资源共享现状

美国是网络教育发展最早国家，不仅建立了丰富的数字文献资源、专门的教育门户网站，还在学校之间共建共享教育资源，比如麻省理工学院的网络课件开放工程OCW，提供从本科到研究生教育各层次课程资源供社会共享。英国在实现信息化教学资源共享方面主要采用产业化模式，英国产业大学借助现代信息技术向社会提供学习产品与服务，连接了教育资源需求与供给，避免资源重复建设与浪费。加拿大致力于以学习对象为核心技术实现教育资源共享，EduSource项目由政府、企业、学术专家联合负责建立了加拿大互联互享的教育网络资源库，对所有加拿大公民民开放。澳大利亚由各个洲组建的澳大利亚教育网EDNA覆盖整个国家不同区域的教育资源共享环境；2000年在政府部门引导，地方政府和各级培训部门开发的AFLF环境融合了精品课件源和跨组织的学习对象，使职业教育与培训系统实现教育资源共享。我国高校教育资源共享始于20世纪90年代，1995年建成了中国教育与科研网，到2001年教育部直属高校有750所连入了中国教育与科研网。在软件建设方面开发了基础教育资源库、高校精品课程资源库等各级各类教育资源。现今区域间、高校间教学资源共享主要是以“教学联合体”、“教学共同体”为组织形态，在课程、专业、师资等主要共享方式上不断完善提高，取得了一定成效。但是由于缺乏有效的资源共享与管理机制，重复建设，优质资源匮乏等问题，使得资源共享的水平、程度还有不尽如人意之处。

三、河北省高职院校资源共享的现状及存在问题

2011年9月29日，教育部在《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）中明确指出要大力开发数字化教学资源，推进优质教学资源共建共享，拓展学习空间，促进学生自主学习。教育信息化为高职院校教学资源共享提供了前提条件，但其理论研究与实践应用比较滞后。以河北省高职院校信息化教学资源建设及共享的现状、信息化教学资源管理、教师需求等为研究对象，设计了管理者、教师、学生三份调查问卷，选取河北省多所高职院进校行调查问卷与深入访谈调查。结果表明河北省高职院校存在教学资源共享实际进展与实施效果因种种原因并不理想，教学资源共享的形式和内容比较简单，教育观念落后，优质教育资源相对短缺，层次与力度不够，导致共享资源的受益面较窄等问题。因此，本文研究是在国家政策引导下，利用信息化技术推进优质教学资源的共享，逐步实现课程的开放性、资源的共享性，推动高职教育的特色性发展，促进我省教育科学发展，更好地为河北现代化建设服务。

四、河北省高职院校优质教学资源共享方案及策略

1.教学资源共享平台的建设。在统一的资源建设标准基础上，积极建立优质教育资源共享平台，政府引领教育资源建设方向，鼓励各相关单位与部门共同参与资源的开发与建设上来，建立完善的资源共享机制。教学资源共享问题触及教育体制和教育体制管理根本问题，在资源配置上存在教育资源占有权问题，在资源共享中要加强校际间合作，加强激励与约束机制。教学资源共享平台是优质教学资源共享的承载体，包括技术平台与管理平台。技术平台建设的关键是教学资源共享硬件与软件配置的统一标准，信息检索与数据库标准等；管理平台是制约教学资源共享发展最主要的因素，管理的水平至关重要，包括资源共享观念体系、协调组织、管理方法程序等。

2.实现优质教学资源共享的原则。通过对河北省多所高职院校管理人员、教师、学生进行调查及访谈，分析发现问题，目前建设资源不能满足教师需要，教学素材中缺少教学动态交互资源，教学资源库与教材脱节、资源不够利用率低、教师应用水平不高，缺乏培训指导、各学科资源分布不均匀等。因此实现优质教学资源共享应遵循如下原则：（1）实用性原则。结合本院校实际需要、结合用户需要，有针对、有目的、有计划进行教学资源建设，最大限度满足用户进行教学、科研需求，更多关注它在教育、教学和管理中的应用、实用性。（2）发展性原则。制定并完善优质教学资源发展的标准与规范，研究制定优质教学资源发展政策与规划，避免形式化、简单化，成为摆设不能有效发展利用的状况。（3）合作性原则。在自愿、平等、互惠的共享原则基础上，各单位共同制定共建的责任、权利与义务的相关政策，保持单位的利益平衡，并积极履行责任义务。

3.实现优质教学资源共享的策略。利用信息化技术推动河北省高职院校优质教学资源共享的研究策略主要有：（1）高职院校要建立专职的优质教学资源建设与维护的组织机构，专职部门负责制定相关技术标准及规范，负责相关项目的技术支持与技术管理，组织项目开发小组，保障校园网络、环境设施的正常有序运行。（2）高职院校要加强教学资源建设，建成一批有水平、有特色的精品资源共享课程，培养优秀教学团队，教学名师，高素质的教育技术专业团队为资源共享提供优质的保障。学校教学管理人员树立资源共享意识，持续建设与维护这些资源，保障优质资源的可持续发展，树立以学生为本的理念，发挥资源共享的最大效益。（3）通过共享吸引学生互选课程与专业，扩大优质资源辐射面，提高资源共享效益，加强共享资源管理与评价。在教学资源共享研究中倡导课程共同开发，考试标准化，对课程的培养目标、教学计划、教学条件等环节形成系统、完整的管理体系，给不同校际课程互选创造条件。

建设信息化的职业教育，利用信息化技术推动河北省高职院校教学资源共享，广泛开展校际交流合作，依托特色专业，提出合理的优质教学资源共享方案及策略，惠及高职院校师生和全社会。资源合理配置促进了区域内校际教学资源均衡、协同发展，教学资源共享深化了教育体制的改革，提高人才培养质量，推进了高职教育内涵建设。

参考文献：

[1]李世美，韩庆兰.我国高校教学资源共享影响因素及模式探析[J].南通大学学报，2009，（2）.

[2]祝西莹，陆颖.推进咸阳市高职院校教育资源共享的策略研究[J].教育与职业，2010，（9）.

[3]王琴.高校数字化教学资源共享现状和策略研究[J].中国教育技术装备，2010，（33）.