听说读写 让学生爱上语文

李凤琴

高尔基说过：“兴趣是最好的老师。”那么，怎样让学生对语文学科产生浓厚的兴趣呢？我从听、说、读、写四个方面进行了一些尝试，现与大家共同分享。

一、认真听

听，是语文课堂的一个基本功，也是语文“百科之母”的真正体现。因为一个学生只有学会认真聆听，才能进一步理解语言所包含的意思，然后才能在实践中操作实施。但是，怎样才能让学生在课堂上喜欢听呢？

我在新学期开学前就精选了一些文辞优美的名家美文，如林清云的散文，席慕蓉的诗歌，刘墉的小品文，张爱玲、三毛的小说等。开学后，我利用课首5分钟读给学生听，让他们置身美的情境中，激起他们学习的兴趣。然后又结合高中教材必修一里徐志摩的诗，讲到他的人生经历，让教学妙趣横生。

之后，我又抓住学生在青春期对“爱”的憧憬，从《诗经》、古诗词中选出一些古人大胆表达爱情及对爱情的忠贞、执著的诗文，让他们感受古人真挚、纯洁的感情，感受诗作语言的巨大魅力和生活气息，然后不失时机地抓住“早恋”这个话题，矫正他们对“爱”的肤浅、错误理解，让他们明白“爱”的责任及厚重感。

我将学生的学习兴趣引入了名家的诗词创作，给他们讲解诗歌，探究诗句的关键字词及表现手法，然后知人论世，分析作品主旨及诗人的思想感情。这样循序渐进的做法，激起了学生浓厚的学习兴趣，让他们感受到了语文的丰富与有趣，也明白了每一个字词背后的深沉内涵。

二、大胆说

说，是一个人表情达意的根本手段，是沟通人与人关系的桥梁。那么，怎样才能让说变得清楚明白、生动简洁，并让听者在短时间内明白你的意思呢？这也是需要努力练习的。

首先是说话者要有胆量，能大胆流畅地表达心中所想。其次是要能说，即让你的表达形象生动、幽默风趣且思维缜密，而这样的能力并非人人都有，必须通过训练才能达到。

我想起了这样一幕：自己读大学时，因胆怯羞涩而导致无法回答老师提问的“介绍你的家乡香格里拉”的尴尬处境。之后，我为争回颜面，反复训练说话，锻炼胆量，最终参加了系内大学生辩论赛，并获得了成功。这让我明白：自信、勇敢并非与生俱来，它可以通过后天努力而获得。于是，我决定如法炮制。

我向学生阐述了即将开展的辩论活动的构想，及此次活动的重要意义。学生大加赞赏并跃跃欲试。这时，我趁热打铁，立刻选定辩题，分出正、反两方，让学生选出优秀选手担任辩手，其余同学则辅助查找资料，齐心协力准备比赛。

比赛时，我郑重其事地请来班主任、任课教师作评委。比赛紧张地进行着，辩手们唇枪舌剑，口若悬河，锋芒毕露，场面剑拔弩张，扣人心弦。台下时而屏气敛声，时而掌声雷动，师生们都兴奋异常……此后的一年多时间里，这样的辩论我们每月举行一次，从不间断。

这个活动大大调动了学生学习的积极性，而且锻炼了学生的表达能力，让他们变得自信、勇敢。后来有些进了大学的学生，还写信告诉我，感谢我在高中时给他们锻炼表达的机会，让他们在大学的学生会和各种比赛中占据了优势，轻松胜出。听到这些，我心里无比欣慰。

三、投入读

阅读对学生的成长极其重要，谁不善于阅读，谁就不善于思维。而且，多读可以开拓我们的视野，打开我们的思维，让我们写起作文来思路通畅，有话可说，有情可抒。

于是，我先要求学生在课堂上认真读散文、读诗歌。或放声朗读，或旁若无人地读，或抑扬顿挫地读……读出作者的悲欢、喜乐。同时，我告诉学生：读书不应只停留在某一篇诗歌或散文上。从语言学习的角度来讲，应扩大阅读范围，广读中外名家作品，扩大知识面，丰富自己的见解、认识，为写作打下坚实的基础。

我还鼓励他们两星期读一本课外书。为节约成本，我建议他们每人买一本自己喜欢的课外书到班上阅读，读完之后互相传阅，资源共享。在我的倡议下，学生开始了积极的阅读。下课十分钟，他们不愿意休息，都坐在教室里如饥似渴地读书。一个学期下来，每个学生花十来元钱就读到了价值上百倍的自己感兴趣的书籍。这让他们的脑袋变得丰富多了，也让他们在品味文学经典的同时，感受到了语文的巨大魅力。

四、用心写

新课程标准要求的“听、说、读、写”能力的培养，其实终极目标便是“写”。在上述听、说、读的准备工作做得足够充分后，我就对学生进行了写作方面的兴趣培养。

我在班里成立了“呐喊”文学社——说到文学社名字，其实还是学生自己拟定的。因为我鼓励学生关注生活，写自己身边的所见所闻。于是有同学认为：现代社会人际关系淡漠，我想要呼唤真情；学校里师生隔阂太大，我想要呼唤理解；看到有教师在升国旗集队时谈笑风生，我想要呼唤自律……这个构思极好，于是我们敲定文学社名为“呐喊”。

文学社组建后，同学们积极创作，态度认真严谨，文章题材直指时弊、一针见血，呼唤真善美热烈真诚，叙述自身经历情真意切……作品集册成书后，受到全校师生的一致好评。于是，我们班出现了一个鲁迅式的笔锋犀利的小杂文家，出现了一个李清照式的温婉多情的小才女，也出现了一个余秋雨式的质朴深沉的小散文家……我这才发现，原来学生并非没有潜力，只是需要一把开启智慧的钥匙，一个供他们展现才华的舞台而已！

同时，在指导学生写作文时，我充分尊重他们的主体地位，给予他们充分的信任和真诚的鼓励，不让他们深陷“痛苦”的深渊。有一次，我布置学生写一篇作文，其中一位学生只写了400多字，而且字迹潦草，错别字较多，但是文章的题材还算新颖。按惯例，以60分为满分的作文，这样的作文打35分就已经很高了，但现在怎么办？打35分是不是太打击学生的积极性了，而且埋没了新颖的文章题材。于是，我给他打了这样一个分数：“55-15-5”，并在每个分数下面作了解释：55分——内容新颖，有创新精神；减15分——内容不充实，篇幅不够；减5分——书写太潦草，有错别字。可见，同是一个35分，这个带着减号的35分，不仅极大地肯定了学生的创新精神，而且也较为具体地指出了其存在的问题，形象生动，比单一的35分更有激励性、针对性。学生在这个分数中，不仅看到了我对他的信任，而且也看到了自己的希望和努力的方向。

我在教会学生“认真听、大胆说、投入读、用心写”的同时，还让他们感受中华语文博大精深而无以言喻的美，而我自己，也被学生喜欢和尊敬，我心中的感动、幸福、快乐，更是无法言表。所以，我感谢语文，它拉近了我和学生的距离，也拉近了我与生活的距离，让我学会爱学生、爱工作、爱生活。

（编辑 刘泽刚）