浅谈在农村学校实施高效课堂教学模式初探

杨保侠

在推行素质教育这个大的背景下，和以往相比课时减少了，还要完成《义务教育课程标准》规定的模块教学任务，很显然传统的教学方法已不适应新的形势。这就要求教师必须更新教学理念，创新教学手段，改革原来的教学模式，在提高课堂教学效率上下工夫，精心设计课堂教学的每个环节，合理利用课堂每一分钟，大力构建高效课堂教学模式。为了进一步优化课堂教学，更好地体现“自主学习、探究学习、合作学习”的教学新理念，要想打造高效课堂，下面结合实践谈谈自己的体会和感悟。

一、目前在农村学校初中化学课堂存在的主要问题

新课程改革实施以来，农村学校的教师在化学课堂上采用学生自主合作学习代替了满堂灌的教学模式，加之课程资源的整合，

课堂气氛活跃了。但还存在一些问题：教师教学理念还没有彻底转变，上课用导学案，脱离了课本；教学过程空架子，学生在课堂教学中合作交流活动时间较少，急于完成任务；小组合作流于形式，多数学生的学习兴趣不浓；学生参与实验太少，实验设计能力何谈提高。

二、提高农村学校化学课堂高效教学的策略

新课程推行的关键是提高课堂教学效果，课堂教学是课程改革的主阵地。新课程要在农村学校深入推进，必须抓住课堂，把好课堂教学质量关。结合当前化学课堂中存在的问题，加之在课堂的实践需要做好以下几个方面：

1.教师要有饱满的精神状态，巧妙导课

教师的精神状态对一节课的教学效果起着至关重要的作用。“教学的艺术不在于传授的本领，而在于如何激励、唤醒和鼓舞。”兴奋的情感能激励学生，主动性能唤醒学生，饱满的精神能鼓舞学生的学习干劲。

导课表现在新课前的复习检测、在授课中的引导、课前检测与新课在知识上衔接。导课时，教师应当用最有效的方法，用最短的时间吸引学生的注意力。如开门见山，直击课题。如在学习九年级化学《绪言》时，教师先设计一个趣味实验“溶液变红色”，让学生观察实验现象，激发学生的好奇心，使他们精神为之一振，然后引出新课，紧扣学生的心弦，巧妙设置悬念，其效果要比平铺直叙好很多。教师要注意采用多种形式导课，激发学生兴趣和求知欲，拉近师生感情，使学生快乐、主动地学习。

2.重视学生小组合作学习，突出科学探究

通过小组合作学习和科学探究，可以使学生在获得化学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力。

小组合作学习在课堂教学中有着不可忽视的优势，它可以使每个学生都能参与到教学中来；小组合作学习，还可以活跃课堂气氛。例如一些带有综合性的问题探究，通过学生间的讨论，教师适时点拨，问题由难变为简单，课堂上举手展示的学生就会越来越多。小组合作学习的具体做法是：把不同层次的学生6人分为一组，优生为组长，进行讨论学习时，由组长组织本组成员进行讨论。讨论时组长可以指定一名学生为中心发言人，其他同学可适当补充；如有不同意见可以相互质疑，还可以反驳。这样通过小组成员互相帮助、互相交流，可以共同进步，并促进良好学习习惯的养成。

化学课堂教学主要体现科学探究。科学探究要求教师一定要吃透教材，灵活运用教材，创造性地使用教材，以学生为本，同时要把握好教师在课堂中的角色，从根本上实现目标教学。教师应积极探索适合自己的教学模式引导学生进行探究学习，我个人的教学模式为：学生自学—提出问题—小组讨论—点拨方法—课堂检测—课堂反馈。此教学模式的目的是为了初步培养学生的自学、创新和探究思维能力，营造一个气氛活跃而又高效的课堂。对此，教师在课堂教学中既要体现教师的主导作用，更要突出学生的主体地位。首先，教师要彻底转变教学观念：变讲授法为自主探究学习，变学生被动听课为主动参与，变单纯传授知识为实现三维目标；其次，课堂要遵守能不讲则不讲原则：学生知道的不讲，学生看书能懂的不讲，学生之间经过讨论学会的不讲，学生通过实验能明白的不讲；最后，教学过程做到六让：教材要让学生学，过程要让学生说，实验要让学生做，规律要让学生找，问题要让学生提，结论要让学生下。当然，对于农村的学生来说，要完全按照上述的做法确实有难度，这关键要看教师如何来掌控课堂，效果才算最佳。

3.突破重难点要适时恰当

高效课堂教学时教师要结合学生的学情进行，对于学生易接受的知识应该加快教学进度，对于学生不易接受的知识为本节教学的重点、难点，此时教学的速度应该放慢。学生的课堂反应常常因教学速度快而跟不上或因教学速度太慢无兴趣，这些不全是学生的错，教师要及时地反思自己的课堂设计是否切合学生实际学情，应及时地调整自己的教学进度，重、难点突破要有技巧性和恰当性。如何一次性突破重点和难点？这就要求教师熟悉教材和学情，把握好知识层次，确定重、难点，选好突破口，语言简练、富有逻辑性，使学生心领神会，茅塞顿开；语速要慢，语言清晰，给学生以充足的回味时间，以利思维，完成翻转。

提高农村学校化学高效课堂教学的策略，单凭以上几方面还不够，还需要教师熟悉农村化学教学环境和对象，结合学校有限的设备和学生学情，加之新的教学理念，借鉴新的教学模式；联系自己的教学实际，坚持实践、反思，改进、探索出适合自己的教学模式。这样就可以减少农村学校化学教学的盲目性，做到事半

功倍。

参考文献：

马建，王云霞.试谈高效课堂教学模式在农村课堂教学中的应用[J].教育教学论坛，2014.

编辑 段丽君